摘要：在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域開始將大數(shù)據(jù)引入到了整個行業(yè)，大數(shù)據(jù)與教育的深度融合已成為必然趨勢。可以預(yù)見，在今后一段時間我國教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用將獲得更快發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)必將成為教育變革的重要引擎。

      隨著時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為信息技術(shù)最新發(fā)展成果的典型代表。有數(shù)據(jù)顯示，從2013年到2020年，數(shù)字宇宙規(guī)模將增長10倍，每年產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量由當前的4.4萬億GB，增長至44萬億GB，每兩年翻一番。中國的數(shù)據(jù)量在2013年達576EB，到2020年將會達到8060EB，增長13倍。到2020年，中國的數(shù)據(jù)量在整個數(shù)字宇宙中的比例將達到18%，數(shù)據(jù)規(guī)模將超過美國，位居世界第一。

      實際上，目前我國正處于工業(yè)化向信息化的轉(zhuǎn)型時期，尤其是隨著云計算和大數(shù)據(jù)的深度融合、技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)開始逐步建立，信息資源共享已經(jīng)成為時代的主題，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展如火如荼。

     “在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也開始將大數(shù)據(jù)引入到了整個行業(yè)。正如越來越多的學生開始使用教育軟件和在線學習平臺，這些平臺獲取每一個學科、每一個學生的學習數(shù)據(jù)也變得越來越容易。”天緣經(jīng)略(北京)數(shù)據(jù)技術(shù)有限公司負責人表示，“天緣經(jīng)略能夠在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)管理合規(guī)性，保證業(yè)務(wù)連續(xù)性，將各種規(guī)模的企業(yè)數(shù)據(jù)中心更加靈活高效的運用。尤其是當前，教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用已經(jīng)引起我國政府的高度重視。《教育信息化“十三五”規(guī)劃》強調(diào)，積極發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)在教育管理平臺建設(shè)和學習空間應(yīng)用等方面的重要作用。‘十三五’期間，大數(shù)據(jù)與教育的深度融合已成為必然趨勢。可以預(yù)見，在今后一段時間我國教育大數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用將獲得更快發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)必將成為教育變革的重要引擎。”

      提供個性化的教學模式

      傳統(tǒng)的教學模式注重學科知識體系的構(gòu)建和教師的主導(dǎo)地位，強調(diào)課堂上知識單向傳授，雖然解決了技能型人才的培養(yǎng)問題，但沒辦法適應(yīng)每個學習者的狀況，忽略了學習者的個性化需求。

      大數(shù)據(jù)的發(fā)展能夠?qū)崿F(xiàn)教學的最優(yōu)化狀態(tài)，教師能夠便捷獲取每一個學習者在學校中的真實信息，這樣教師在教學中的內(nèi)容、方法和過程都可以根據(jù)學習者的狀況來進行定制，比如說精細刻畫學生特點、洞察學生學習需求、引導(dǎo)學生學習過程、診斷學生學習結(jié)果等等，通過對學習者大數(shù)據(jù)的追 蹤與收集，然后從海量學習者相關(guān)的數(shù)據(jù)中歸納分析各自的學習風格和學習行為，讓每個學習者都有可能獲得適合自己的最大程度的發(fā)展。這樣做不僅能夠提高教師的工作效率和學生的學習效率，又能夠真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)出符合信息化時代所需要的個性化、創(chuàng)新型人才。

      準確分析學習者學習狀況

      在教育大數(shù)據(jù)技術(shù)的驅(qū)動下，通過深層次挖掘、分析教育大數(shù)據(jù)，教師可以量化學習者的學習過程和學習狀態(tài)，既能夠注重相關(guān)關(guān)系的識別，又強調(diào)因果關(guān)系的確定。通過數(shù)據(jù)分析技術(shù)，發(fā)現(xiàn)教育系統(tǒng)中實際存在的問題，更快速準確地找到影響因素和干預(yù)策略，發(fā)現(xiàn)真實的教育新規(guī)律，大大拓展探索教育規(guī)律的廣度。

      除此外，教育大數(shù)據(jù)還能夠?qū)W習者在學習過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行分析，預(yù)測學習者的學習水平和學習能力，發(fā)現(xiàn)學習者潛在的問題，系統(tǒng)化改進學校教與學的形態(tài)，全面提升學校的信息化應(yīng)用能力和教學服務(wù)水平。

   “大數(shù)據(jù)可以讓教育領(lǐng)域的研究者們以全新的視角判斷事物的可行性和利弊性，不僅能夠詳盡展現(xiàn)在傳統(tǒng)教學方式下無法察覺到的深層次學習狀態(tài)，還能夠讓每個學生針對自己的學習情況開展自主學習。”天緣經(jīng)略負責人解釋道。

      驅(qū)動教育管理創(chuàng)新與變革

      信息時代的速度與發(fā)展超乎想象，對于學校與教育機構(gòu)來說，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來實現(xiàn)信息化管理與創(chuàng)新更是大數(shù)據(jù)時代的必然。

      在傳統(tǒng)的發(fā)展過程中，教育管理者由于無法及時掌握教學與管理綜合情況，難以對教育系統(tǒng)進行動態(tài)監(jiān)管。但隨著大數(shù)據(jù)的到來，大數(shù)據(jù)平臺能夠依托領(lǐng)先的大數(shù)據(jù)采集挖掘能力、文本分析能力、以及算法和模型，幫助學校與教育機構(gòu)獲取全網(wǎng)教育資訊、實時監(jiān)測和管理高校輿情、校內(nèi)外人物動態(tài)跟蹤等，能夠?qū)?shù)據(jù)分析的結(jié)果融入學校的日常管理與服務(wù)之中，已經(jīng)成為高校信息化管理的重要工具。

      以校園網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管服務(wù)為例，美國康涅狄格大學利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析校園網(wǎng)站、應(yīng)用程序、服務(wù)器及移動設(shè)備等產(chǎn)生的日常數(shù)據(jù)，并通過對海量日志文件的數(shù)據(jù)進行深度挖掘來檢測與定位用戶如非法入侵、濫用資源等異常行為，幫助教育管理人員全面掌握潛在問題與威脅，大幅提升校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全防護能力。

      結(jié)語

      雖然大數(shù)據(jù)正在不斷滲透到教育領(lǐng)域，但與其他行業(yè)的大數(shù)據(jù)相比，我國教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展還處于初步探索階段，教育行業(yè)大數(shù)據(jù)目前數(shù)據(jù)量比較小。尤其是在實際工作中，教育界對教育大數(shù)據(jù)的認識也沒有上升到國家戰(zhàn)略的高度，對教育大數(shù)據(jù)技術(shù)的認知還不夠深入。

    “隨著應(yīng)用的不斷深入，應(yīng)重點關(guān)注以下三個方面的問題。”天緣經(jīng)略負責人強調(diào)，“其一，教育數(shù)據(jù)分散，教育信息孤島現(xiàn)象較為嚴重。其二，教育數(shù)據(jù)的收集和分析手段需要改進。其三，跨領(lǐng)域數(shù)據(jù)的融通共享問題仍在。其四，統(tǒng)一的教育大數(shù)據(jù)管理中心急需建立起來。其五，教育大數(shù)據(jù)的隱私規(guī)范問題還未解決。”

      值得注意的是，教育大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)仍需要國家主導(dǎo)，但大數(shù)據(jù)技術(shù)具有更多自下而上的動能，擁有更加磅礴的自我發(fā)展力量。“在教育領(lǐng)域的行業(yè)應(yīng)用，天緣經(jīng)略在國內(nèi)市場已經(jīng)得到了業(yè)內(nèi)的廣泛認可，公司的合作伙伴涵蓋了各行各業(yè)，并獲得了多個行業(yè)內(nèi)榮譽資質(zhì)。”天緣經(jīng)略負責人表示，“未來，基于大數(shù)據(jù)的個性化教學、科學化評價、精細化管理、智能化決策、精準化科研等，將對促進教育公平、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有不可估量的作用。”