一、畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)內(nèi)容

通過(guò)以上實(shí)習(xí)地點(diǎn)的安排，整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容就囊括了火電廠、水電站、變電站、電力調(diào)度單位。葛洲壩水電廠請(qǐng)電廠的工程師進(jìn)行入廠安全教育、廠紀(jì)教育、葛洲壩和三峽工程概況介紹以及葛洲壩大江、二江電廠電氣一次和二次部分的講解并結(jié)合運(yùn)行中的實(shí)例進(jìn)行分析。四川金堂火力發(fā)電廠請(qǐng)電廠的工程師介紹該火電廠概況、火電廠的電氣一次和二次部分并參觀凝汽式火電廠電能生產(chǎn)的燃燒系統(tǒng)、汽水系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)，使學(xué)生更加直觀和深入地了解電能生產(chǎn)過(guò)程和火電廠的特點(diǎn)。參觀四川省電力調(diào)度中心時(shí)請(qǐng)相關(guān)的技術(shù)人員就四川省電網(wǎng)整體概況、電網(wǎng)調(diào)度、電力系統(tǒng)通信、電網(wǎng)繼電保護(hù)運(yùn)行整定與配置、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、以及電力市場(chǎng)方面等內(nèi)容作相應(yīng)的介紹。參觀變電站時(shí)要求學(xué)生直觀了解各種常見(jiàn)的電氣設(shè)備以及相應(yīng)的配電裝置，并在變電站運(yùn)行值班人員的介紹下對(duì)變電站的一次和二次部分有一定的了解。參觀仿真中心和高電壓試驗(yàn)基地等使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)仿真和防雷試驗(yàn)有所了解。通過(guò)此次的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生充分了解電網(wǎng)概況和各單位的工作情況，將已有的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐情況相結(jié)合，為畢業(yè)設(shè)計(jì)及將來(lái)的工作崗位提前做好準(zhǔn)備。

二、原有實(shí)習(xí)的模式及存在的問(wèn)題

高校的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)主要依靠高校所在行業(yè)系統(tǒng)的企業(yè)來(lái)完成，學(xué)校負(fù)責(zé)將實(shí)習(xí)的學(xué)生按班或?qū)I(yè)送到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，企業(yè)配合學(xué)校指派思想覺(jué)悟高、既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論基礎(chǔ)的工程技術(shù)人員或管理人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，通過(guò)舉辦講座、參觀、輪崗實(shí)習(xí)和調(diào)研采訪等教學(xué)形式，一般都能圓滿(mǎn)完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)和集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合等多種教學(xué)模式。

1.集中實(shí)習(xí)

最早采用的是實(shí)習(xí)模式是集中實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式對(duì)于電力專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言有明顯優(yōu)勢(shì)，筆者所在的學(xué)院也主要采用這種模式。這是因?yàn)槿绻麤](méi)有學(xué)校的集中組織，電力部門(mén)從安全的角度考慮一般不單獨(dú)接待學(xué)生的實(shí)習(xí)。通常在集中實(shí)習(xí)的情況下，學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容一般要根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況來(lái)安排確定。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)習(xí)內(nèi)容比較全面，便于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的掌握和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定;存在的問(wèn)題是畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重，缺少針對(duì)性，而且由于學(xué)生人數(shù)眾多，目前能大規(guī)模接待學(xué)生實(shí)習(xí)的單位數(shù)量有限，實(shí)習(xí)單位通常要收取一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，花費(fèi)較高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)顯得有些不足，另外實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)人數(shù)受實(shí)習(xí)單位的限制，實(shí)習(xí)期間可能和部分學(xué)生就業(yè)面試與考研復(fù)習(xí)發(fā)生沖突。

2.分散實(shí)習(xí)

分散實(shí)習(xí)模式較為靈活，也能適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境。具體的做法是按照畢業(yè)設(shè)計(jì)小組分組進(jìn)行實(shí)習(xí)，不同的指導(dǎo)教師根據(jù)課題組的具體情況或?qū)W生就業(yè)方向?qū)W(xué)生安排到相關(guān)單位、科研院所以及所在課題組進(jìn)行實(shí)習(xí)，有利于將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，順利完成本科教學(xué)任務(wù);同時(shí)還可以由學(xué)生本人利用其社會(huì)關(guān)系自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生與實(shí)習(xí)或就業(yè)單位加深相互了解，同時(shí)也減輕學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的壓力，節(jié)省了部分實(shí)習(xí)費(fèi)用。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)或就業(yè)而言具有一定針對(duì)性，實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)相對(duì)靈活，有助于解決實(shí)習(xí)與就業(yè)和升學(xué)之間的沖突，還可以緩解實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題;其缺點(diǎn)是實(shí)習(xí)管理難度較大，必須加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作，細(xì)化具體的管理工作，量化考核指標(biāo)，才能保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生個(gè)人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位還有一定困難。

3.集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合

采用集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式首先將整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生集中到幾個(gè)規(guī)模較大的電力生產(chǎn)單位進(jìn)行參觀和實(shí)習(xí)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組情況將學(xué)生分散到不同實(shí)習(xí)單位進(jìn)行后續(xù)實(shí)習(xí)，這樣有利于將集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，也減輕了實(shí)習(xí)單位的接待壓力，同時(shí)避免了由于集中實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而和學(xué)生就業(yè)面試與升學(xué)發(fā)生沖突的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的要求，建議采用集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合教學(xué)模式。實(shí)習(xí)的前段部分從生產(chǎn)、運(yùn)行、管理讓學(xué)生進(jìn)行全面的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位各方面情況有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，這個(gè)階段的實(shí)習(xí)以參觀和跟班運(yùn)行為主，通過(guò)集中實(shí)習(xí)來(lái)完成。在實(shí)習(xí)階段的后段部分主要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)分組情況采用分散實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)院教學(xué)大綱，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間為3周，具體時(shí)間在學(xué)生學(xué)習(xí)完所有專(zhuān)業(yè)課程之后，因此也只能安排在大四上學(xué)期末。由于我院電力專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，很難同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以考慮根據(jù)學(xué)生的情況分批實(shí)行。將學(xué)生分成兩批，先在市內(nèi)統(tǒng)一安排一周的實(shí)習(xí)，如參觀火力發(fā)電廠、變電站、調(diào)度中心、仿真中心等。隨后2周一部分同學(xué)仍采用在大型的電站集中實(shí)行，另一部分考研和需要參加就業(yè)面試的同學(xué)由于在外地實(shí)習(xí)有一定困難可在大四寒假期間或四年級(jí)下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)進(jìn)行，此時(shí)大部分學(xué)生已簽訂就業(yè)協(xié)議，研究生入學(xué)初試也已結(jié)束，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)分組到各個(gè)指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)這部分學(xué)生到即將分配的單位或由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師安排進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，以彌補(bǔ)短期集中實(shí)習(xí)的不足。在兩種實(shí)習(xí)模式的結(jié)合下得以圓滿(mǎn)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

作者：陶永紅 邢運(yùn)民      單位：西華大學(xué)電氣信息學(xué)院 西華大學(xué)電氣信息學(xué)院