電力電子技術是在20世紀后半葉產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門嶄新的技術,現(xiàn)已發(fā)展成為一門綜合電力、電子和控制三個領域的新型工程技術學科。電力電子技術既是電氣自動化、計算機控制技術、過程控制等專業(yè)的重要專業(yè)基礎課,也是實用性、工程性和綜合性很強的課程。國際電氣和電子工程師協(xié)會(IEEE)將電力電子技術表述為:有效地使用電力半導體器件,應用電路和設計理論以及分析工具,實現(xiàn)對電能的高效變換和控制的一門技術[1,2]。20世紀90年代以來,電力電子技術得到了飛速發(fā)展,新器件和新的控制方式不斷出現(xiàn),但現(xiàn)行的教學大綱和教材內(nèi)容更新較慢,不能滿足生產(chǎn)實際的需要。而且傳統(tǒng)的教學方法和教學手段單一,信息量小,互動性不強,學生學習的積極性不高;實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學生動手能力較差,與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相差較大。因此,對電力電子技術課程的教學改革勢在必行。

1建立適應時代發(fā)展要求的教材體系

1.1修訂教學大綱,優(yōu)化教學內(nèi)容

教學大綱是課程教學的準則,必須貫徹到教學過程的始終。堅持“以學生為主體,以就業(yè)為導向,知識以應用為目的,以夠用為度”的原則對教學大綱進行修訂,不斷對課堂教學內(nèi)容進行更新與優(yōu)化,以便在有限的學時內(nèi)高質量地完成教學內(nèi)容。在新大綱中將電力電子技術課程分成“電力電子器件”、“整流電路”、“直流-直流變換電路”、“逆變電路”、“交流-交流變換”、“觸發(fā)電路與驅動電路”、“PWM控制技術”、“軟開關技術”等幾大模塊,每個模塊對不同的專業(yè)有不同的側重點,并且更加注重課程的實用性。刪減了一些在工業(yè)生產(chǎn)實際中淘汰的半控器件及其控制電路的內(nèi)容,增加了在生產(chǎn)實際中應用廣泛的全控器件及其控制電路的內(nèi)容,逆變電路部分全部改用全控器件;在新的大綱中特別增加了學科發(fā)展動向,比如智能功率模塊IPM,軟開關技術等;加入了一些本課程在工程應用中的介紹,比如交直流電機調速系統(tǒng),不間斷電源,開關電源,功率因數(shù)校正技術等,使教與學更貼近工程實際。

1.2根據(jù)教學大綱,完善教材體系建設

精心選擇或編寫緊扣教學大綱內(nèi)容、要求和課時分配規(guī)定的理論教學教材和實驗教學教材,為教學活動的展開奠定物質基礎。現(xiàn)在的電力電子技術方面的教材很多,但沒有完全適合高職高專教育的教材。有些教材雖然內(nèi)容豐富,但理論性太強,數(shù)學計算過于復雜,難度太大,不適合高職學生學習,有些教材雖然加入了很多工程應用,但有關半控器件的內(nèi)容太多,有些過時,也不適合使用。因此,編寫一部適合高等職業(yè)教育的教材是必要的。2010年下半年,我們已經(jīng)根據(jù)新的教學大綱,組織我校的有關老師編寫了《電力電子技術及應用》教材,預計將于2011年出版。

2改變傳統(tǒng)教學模式,全面推進素質教育

教育活動是一種特殊的實踐活動,所謂“教學”本來就應該是教與學相互交流的雙向過程。教育者和受教育者都應該是教學活動的參與者,而不應該過分強調教師的作用和地位。作為教學的組織者,教師應發(fā)揮好自己的主導作用,突出學生的主體地位,要從傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“當堂弄懂、課上解決”的教學方法轉變到啟發(fā)式、研究式、反問討論式的教學方法上來,要精心組織教學內(nèi)容,設計問題啟發(fā)引導學生進行思考,充分調動學生的學習積極性,達到雙向互動。

2.1強調第一課———緒論的重要性

緒論是學生學習本課程的向導,在某種程度上說,第一次課的內(nèi)容決定了本課程教學的成敗。因此教師應花費大量精力,認真準備第一次課。在第一節(jié)課,首先要向學生介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標及技能要求和本門課程的關系,以及該課程的前導課程和后續(xù)課程,使學生了解該課程的性質、地位和作用。然后向學生介紹電力電子技術的發(fā)展現(xiàn)狀及電力電子技術在國民經(jīng)濟中的重大作用,舉出大量的工程實例說明電力電子技術的重要性,使學生對本課程產(chǎn)生強烈的興趣,明白本課程有什么用,有哪些內(nèi)容,該怎么學習,從而為后面的教學打下良好的基礎。