一、引言

隨著信息化時代的來臨和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是微處理機(jī)技術(shù)的發(fā)明及應(yīng)用及大規(guī)模集成電路的產(chǎn)生，電氣控制技術(shù)在生產(chǎn)過程的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了可編程序控制器(PLC)，操作簡單，使用方便。近幾年，許多高職院校都開設(shè)了電氣控制與PLC課程，并將其設(shè)為核心專業(yè)課程。但是電氣控制與PLC技術(shù)課程的教學(xué)目前存在一些問題亟待解決，認(rèn)清該課程教學(xué)的性質(zhì)和面臨的現(xiàn)狀，進(jìn)而實行電氣控制與PLC技術(shù)教學(xué)改革的探索是擺在我們面前迫切需要解決的問題。

二、課程性質(zhì)和意義

電氣控制與PLC課程是高職院校機(jī)電類工科專業(yè)開設(shè)的實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的一門技術(shù)型課程。目前是高職院校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和機(jī)電一體化專業(yè)的一門核心課程，該課程不僅為電機(jī)調(diào)速控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床維修及調(diào)試、機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用等后續(xù)課程及畢業(yè)設(shè)計打下扎實的理論基礎(chǔ)，而且為相關(guān)專業(yè)考取資格證書等做好了有力的準(zhǔn)備，為社會輸送人才奠定了堅強(qiáng)的后備軍，在專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送方面起著重要的支撐作用。本課程的特色是理論教學(xué)與實際操作并重，在某種程度上更強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生具備電氣控制系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本能力;熟悉可編程控制器原理及編程方法，掌握PLC程序設(shè)計和PLC應(yīng)用能力。

三、電氣控制與PLC技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

如上所述，電氣控制與PLC技術(shù)這門專業(yè)課是理論和實踐密切結(jié)合的課程，在一定程度上更注重實踐的應(yīng)用。但是在大多數(shù)院校的課程開設(shè)中，通常將《電氣控制技術(shù)與PLC》分成獨(dú)立的兩門課程，即：《電氣控制技術(shù)》和《PLC》，先開《電氣控制技術(shù)》，后開《PLC》，且是分為兩個學(xué)期開設(shè)[1]。原本聯(lián)系密切的兩部分因為相隔時間太長，無法將理論及時的應(yīng)用到實踐中去，抽象的理論知識無法具體形象化，學(xué)生容易忘記，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對該課程興趣低下，甚至覺得枯燥、厭倦，教學(xué)效率低糜。整合課程的設(shè)置迫在眉睫，筆者根據(jù)專業(yè)特色和目前的現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式及考核評價方式角度，提出以下對策，將這兩門課程有機(jī)整合。促進(jìn)電氣控制與PLC技術(shù)教學(xué)的有效性。

四、電氣控制與PLC技術(shù)教學(xué)改革的策略探究

(一)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排

針對上述電氣控制與PLC技術(shù)教學(xué)中存在課程獨(dú)立分散的問題，將兩門課程整合，不斷優(yōu)化是首先需要解決的問題。將整個課程分為9章(如表1所示)，將電氣控制與PLC技術(shù)相互融合，不斷強(qiáng)化滲透，并將理論教學(xué)和實踐項目相結(jié)合，學(xué)生學(xué)到的理論知識在短期內(nèi)就能應(yīng)用到實際操作中去，教學(xué)內(nèi)容直觀、具體，教學(xué)要求更是明確、科學(xué)。上述的課表中，加強(qiáng)了實驗課的教學(xué)，專門開設(shè)了課內(nèi)實踐項目，利用實驗課，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的程度和操作能力的水平。由于《電氣控制與PLC技術(shù)》這門課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生對所學(xué)理論知識的一個消化、吸收的過程，能不能將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，關(guān)鍵還是看課內(nèi)實踐的指引和操作。所以教師一定認(rèn)真?zhèn)浜谜n，抓好實驗課的教學(xué)。精選實驗題目，有計劃有組織的安排實驗課程，而不能盲目發(fā)揮。實驗課的作業(yè)的布置也是至關(guān)重要的，學(xué)生課堂上大多數(shù)聽懂、明白，回家不及時強(qiáng)化，很容易混淆一些操作細(xì)節(jié)，因此在實驗課中，教師要給學(xué)生布置的作業(yè)應(yīng)與課堂講授知識密切相關(guān)，且應(yīng)呈梯度趨勢，靈活多樣。讓學(xué)生自己編程序，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識。

(二)更新教學(xué)方法及手段

教學(xué)內(nèi)容決定了采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將電氣控制與PLC技術(shù)教學(xué)合二為一，必須積極建構(gòu)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。在實踐過程中，教室、實驗室、實訓(xùn)室形成一體化教學(xué)場所，達(dá)到在“做中學(xué)、學(xué)中做”的融會貫通，這就要求更新教學(xué)方法和手段，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法已經(jīng)不能適應(yīng)對人才培養(yǎng)的需求[2]。電氣控制與PLC技術(shù)課程理論相對抽象枯燥，學(xué)生很難理解，那么借助多媒體和仿真軟件進(jìn)行演示是大有必要的。在實際教學(xué)過程中，聲形并茂，圖文交映的課件能使教學(xué)過程變得簡單而有趣，直觀形象，更具有吸引力和趣味性，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率具有重大意義。例如，在講到不同類型電器元件時，學(xué)生沒有見過電器元件往往理解起來比較困難，而且費(fèi)時較多，如果直接在多媒體上展示幾張電器元件的圖片，可以起到立竿見影的效果?？梢杂行椭鷮W(xué)生理解電器元件的構(gòu)造及其功能[3]。如，在講解機(jī)床電氣控制線路時，教師到車間進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，現(xiàn)場操作演示給學(xué)生了解機(jī)床各部分的構(gòu)造、運(yùn)動控制等，學(xué)生就能很快根據(jù)相關(guān)電氣控制的要求，分析電氣控制線路的工作原理，診斷機(jī)器的故障。這樣學(xué)生的理解能力大大提高的同時，還能增強(qiáng)學(xué)生的積極主動性。