摘要：《電力電子技術(shù)應(yīng)用》課程在我校項目化教學改革中，取得了一些成績，也暴露了一些問題。本文從幾個方面出發(fā)對我校的《電力電子技術(shù)應(yīng)用》課程項目化教學改革做出了總結(jié)，并說明了現(xiàn)存的優(yōu)勢和不足。

關(guān)鍵詞：電力子技術(shù)應(yīng)用;項目化教學

1項目化教學是目前課程教學改革的主要趨勢

長期以來，無論是本科學校還是專科學校，電類專業(yè)在《電力電子應(yīng)用技術(shù)》課程教學過程中，通常都采用的教學方式是實踐和理論分開教授。此種方式導(dǎo)致很少有學生能夠把理論和實踐結(jié)合起來，提升自己的實踐動手能力和解實際決問題的能力。在教育改革提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的教育目標后，從自動化專業(yè)學生就業(yè)崗位調(diào)研出發(fā)，將《電力電子應(yīng)用技術(shù)》課程教學改為項目化教學。實際上項目化教學改革就是將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦髡n程對應(yīng)的技能訓練項目，根據(jù)技能訓練項目的要求具體開展教學，以及考核學生的技能訓練效果，從而使得人才培養(yǎng)能力目標能夠?qū)崿F(xiàn)，所以項目化教學成為當前大學教學改革的主要方向。我校電類專業(yè)的《電力電子應(yīng)用技術(shù)》教學的主要模式也有傳統(tǒng)的理論和實踐分開講授模式改為項目化教學。項目化教學也成為很多專業(yè)課程教學模式改革的主要趨勢。

2《電力電子技術(shù)應(yīng)用》項目化教學的優(yōu)勢

課程改革是保證高校教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，提高教學質(zhì)量，達到職業(yè)技能資格要求的一種有效途徑。項目化教學是以實際工程項目為依托，項目內(nèi)容是理論結(jié)合實踐的集中體現(xiàn)。《電力電子應(yīng)用技術(shù)》課程項目化教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1注重培養(yǎng)學生學習的自主性

《電力電子應(yīng)用技術(shù)》課程采用項目化教學后，每個項目中用動畫體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性和趣味性，同時靈活多變的動畫設(shè)計簡化了理論內(nèi)容，提高了學生的理解力，從而提高學生的學習興趣，增加其自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣。采用靈活的教學方式，增加師生互動性，增加角色的帶入性次數(shù)等等多種方式促進學生學習的自主性。

2.2注重培養(yǎng)學生專業(yè)知識和實踐技能

專業(yè)實踐技能是在專業(yè)基礎(chǔ)知識熟練掌握的基礎(chǔ)上，通過強化專業(yè)技能訓練，提升實際操作能力而獲得的實踐技能。而項目化教學的項目本身就是一個產(chǎn)品或設(shè)備控制系統(tǒng)的完成過程，是集專業(yè)知識與實際技能于一體的綜合性教學內(nèi)容。項目化教學從項目的信息整理、方案設(shè)計實施到最后的項目測試評價等，每一個環(huán)節(jié)的要求都是學生自主、教師輔助完成，所以完全可以通過具體項目的教學過程，達到培養(yǎng)學生專業(yè)知識牢固性與實踐技能的熟練性目標。

2.3注重培養(yǎng)學生項目知識與職業(yè)資格證的緊密結(jié)合性

項目化教學改革的前提就是就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，所以項目化教學課程內(nèi)容必然有與之對應(yīng)的職業(yè)資格證必修內(nèi)容。因此項目化教學可以提高職業(yè)職格證的通過率。我校項目化教學實施以來取得的成績，電工證比例增加，高級、中級比較增加，興趣小組的比賽成績提高，學生的動手能力增加提高了就業(yè)率，企業(yè)的畢業(yè)生滿意度提高，專升本升學率提高，自主創(chuàng)業(yè)成功率提高等等方面，都說明了《電力電子技術(shù)應(yīng)用》課程采用項目化教學既適應(yīng)了教學改革的潮流，又達到了項目化教學的目的要求，實現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的素質(zhì)化教學目標。

3《電力電子技術(shù)應(yīng)用》項目化教學的不足

3.1教學內(nèi)容的簡單項目式分化，與工程實際脫節(jié)

《電力電子技術(shù)應(yīng)用》課改后雖然采用了項目化教學方式，但內(nèi)容并沒有按照項目化教學的需求實行，而是簡單的內(nèi)容分化或內(nèi)容實驗化。這一做法導(dǎo)致兩種結(jié)果，一是與現(xiàn)實工程實際項目脫節(jié)，并沒有把企業(yè)實際工程項目作為項目化教學內(nèi)容，當然這些與實踐實訓基地不足的、與企業(yè)聯(lián)系欠缺等方面都有關(guān)系;二是簡單的內(nèi)容分僅僅把原理論內(nèi)容簡單的分到各個項目下，沒有嚴格的項目教學設(shè)計、論證、規(guī)劃，以及各項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致項目化教學的目標不能完全實現(xiàn)。例如：把原單相半波可控整流電路作為一個項目，項目下提出項目要求、項目內(nèi)容、電路原理、具體步驟、項目所需工具、仿真工具及結(jié)果。這些僅僅是把原單相半波可控整流電路的內(nèi)容進行了項目分解，并沒有實際的工程項目支撐，所以此類項目化教學不可能實現(xiàn)項目化教學改革的目的，這是項目化教學效果不理想的原因之一。

3.2師資能力不足

項目化教學要求教師不但具有豐富的專業(yè)理論知識，也需要扎實的實踐操作技能，也就是需要做過實際工程項目的雙師型教師。這樣才能有效的指導(dǎo)學生完成項目的一體化過程，包括項目方案設(shè)計、前期準備、實施、效果鑒定等。目前，我系雙師型師資欠缺，依靠實驗老師和理論老師的協(xié)同作業(yè)，難以很好的完成每個整體項目的教學目的。這也是造成項目化教學效果不夠理想的原因之一。

3.3教學安排與教學實施的矛盾

項目化教學需要一個彈性的教學安排，根據(jù)項目化教學實際實施過程中的要求，及時調(diào)整教學安排，但是目前的統(tǒng)一教條化的教學安排制約著課程教學改革的步伐，使項目化教學在實施過程中困難重重。我校《電力電子技術(shù)應(yīng)用》課程在項目化教學中遇到各部門間協(xié)調(diào)性差、審批手續(xù)麻煩、行政部門質(zhì)疑聲音多等。包括傳統(tǒng)的考核方式也是制約因素之一。總之，我校《電力電子技術(shù)應(yīng)用》課程項目化教學的改革有實際成效，也存在許多待解決的問題。無論改革過程中存在多少問題，走出第一步最重要，也最困難。我們已經(jīng)走完了第一步，所以接下來的《電力電子技術(shù)應(yīng)用》課程項目化教學路會越走越好，項目化教學的優(yōu)勢會越來越多，項目化教學效果會越來越好。

作者:郭海針 單位:河南工學院