摘要：《電力電子技術應用》課程在我校項目化教學改革中，取得了一些成績，也暴露了一些問題。本文從幾個方面出發對我校的《電力電子技術應用》課程項目化教學改革做出了總結，并說明了現存的優勢和不足。

關鍵詞：電力子技術應用;項目化教學

1項目化教學是目前課程教學改革的主要趨勢

長期以來，無論是本科學校還是專科學校，電類專業在《電力電子應用技術》課程教學過程中，通常都采用的教學方式是實踐和理論分開教授。此種方式導致很少有學生能夠把理論和實踐結合起來，提升自己的實踐動手能力和解實際決問題的能力。在教育改革提出以就業為導向，以職業能力培養為目標的教育目標后，從自動化專業學生就業崗位調研出發，將《電力電子應用技術》課程教學改為項目化教學。實際上項目化教學改革就是將專業基礎課程和專業課程的傳統教學內容轉變為各課程對應的技能訓練項目，根據技能訓練項目的要求具體開展教學，以及考核學生的技能訓練效果，從而使得人才培養能力目標能夠實現，所以項目化教學成為當前大學教學改革的主要方向。我校電類專業的《電力電子應用技術》教學的主要模式也有傳統的理論和實踐分開講授模式改為項目化教學。項目化教學也成為很多專業課程教學模式改革的主要趨勢。

2《電力電子技術應用》項目化教學的優勢

課程改革是保證高校教育人才培養目標的實現，提高教學質量，達到職業技能資格要求的一種有效途徑。項目化教學是以實際工程項目為依托，項目內容是理論結合實踐的集中體現。《電力電子應用技術》課程項目化教學的優勢主要體現在以下幾個方面。

2.1注重培養學生學習的自主性

《電力電子應用技術》課程采用項目化教學后，每個項目中用動畫體現內容的豐富性和趣味性，同時靈活多變的動畫設計簡化了理論內容，提高了學生的理解力，從而提高學生的學習興趣，增加其自主學習的意識，養成自主學習的習慣。采用靈活的教學方式，增加師生互動性，增加角色的帶入性次數等等多種方式促進學生學習的自主性。

2.2注重培養學生專業知識和實踐技能

專業實踐技能是在專業基礎知識熟練掌握的基礎上，通過強化專業技能訓練，提升實際操作能力而獲得的實踐技能。而項目化教學的項目本身就是一個產品或設備控制系統的完成過程，是集專業知識與實際技能于一體的綜合性教學內容。項目化教學從項目的信息整理、方案設計實施到最后的項目測試評價等，每一個環節的要求都是學生自主、教師輔助完成，所以完全可以通過具體項目的教學過程，達到培養學生專業知識牢固性與實踐技能的熟練性目標。

2.3注重培養學生項目知識與職業資格證的緊密結合性

項目化教學改革的前提就是就業為導向，以職業能力培養為目標，所以項目化教學課程內容必然有與之對應的職業資格證必修內容。因此項目化教學可以提高職業職格證的通過率。我校項目化教學實施以來取得的成績，電工證比例增加，高級、中級比較增加，興趣小組的比賽成績提高，學生的動手能力增加提高了就業率，企業的畢業生滿意度提高，專升本升學率提高，自主創業成功率提高等等方面，都說明了《電力電子技術應用》課程采用項目化教學既適應了教學改革的潮流，又達到了項目化教學的目的要求，實現了以職業能力培養為目的的素質化教學目標。

3《電力電子技術應用》項目化教學的不足

3.1教學內容的簡單項目式分化，與工程實際脫節

《電力電子技術應用》課改后雖然采用了項目化教學方式，但內容并沒有按照項目化教學的需求實行，而是簡單的內容分化或內容實驗化。這一做法導致兩種結果，一是與現實工程實際項目脫節，并沒有把企業實際工程項目作為項目化教學內容，當然這些與實踐實訓基地不足的、與企業聯系欠缺等方面都有關系;二是簡單的內容分僅僅把原理論內容簡單的分到各個項目下，沒有嚴格的項目教學設計、論證、規劃，以及各項目之間的內在聯系，導致項目化教學的目標不能完全實現。例如：把原單相半波可控整流電路作為一個項目，項目下提出項目要求、項目內容、電路原理、具體步驟、項目所需工具、仿真工具及結果。這些僅僅是把原單相半波可控整流電路的內容進行了項目分解，并沒有實際的工程項目支撐，所以此類項目化教學不可能實現項目化教學改革的目的，這是項目化教學效果不理想的原因之一。

3.2師資能力不足

項目化教學要求教師不但具有豐富的專業理論知識，也需要扎實的實踐操作技能，也就是需要做過實際工程項目的雙師型教師。這樣才能有效的指導學生完成項目的一體化過程，包括項目方案設計、前期準備、實施、效果鑒定等。目前，我系雙師型師資欠缺，依靠實驗老師和理論老師的協同作業，難以很好的完成每個整體項目的教學目的。這也是造成項目化教學效果不夠理想的原因之一。

3.3教學安排與教學實施的矛盾

項目化教學需要一個彈性的教學安排，根據項目化教學實際實施過程中的要求，及時調整教學安排，但是目前的統一教條化的教學安排制約著課程教學改革的步伐，使項目化教學在實施過程中困難重重。我校《電力電子技術應用》課程在項目化教學中遇到各部門間協調性差、審批手續麻煩、行政部門質疑聲音多等。包括傳統的考核方式也是制約因素之一。總之，我校《電力電子技術應用》課程項目化教學的改革有實際成效，也存在許多待解決的問題。無論改革過程中存在多少問題，走出第一步最重要，也最困難。我們已經走完了第一步，所以接下來的《電力電子技術應用》課程項目化教學路會越走越好，項目化教學的優勢會越來越多，項目化教學效果會越來越好。

作者:郭海針 單位:河南工學院