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電力電子課程教學改革探討

2018-06-12 15:09:18 大云網  點擊量: 評論 (0)
本文通過對電力電子技術課程改革研究,探討高等職業教育課程教學的改革模式,提出了課程內容和教學實施改革方案,并通過該課程的教學改革實踐,證明該方案相對傳統課程教學有比較理想的教學效果。

摘要:本文通過對電力電子技術課程改革研究,探討高等職業教育課程教學的改革模式,提出了課程內容和教學實施改革方案,并通過該課程的教學改革實踐,證明該方案相對傳統課程教學有比較理想的教學效果。

引言

職業院校的專業建設要體現職業特色,關鍵在于課程是否體現職業特色,課程內容有沒有職業特色,課程教學模式有沒有職業特色。高職院校課程改革是推動高職院校深化改革,進行以質量為主的內涵建設的主要內容,課程始終是職業教育和教學改革的核心。對于工科類相關課程,采用工作過程為主線的理實一體化教學是目前課程改革的主流思路,本課程就是按照這種思路,結合企業班組管理進行電力電子課程教學內容和教學模式改革,進而進行課堂教學改革和實施模式的研究和實踐,獲得的了一點經驗,現總結為以下幾個方面。

一、課程內容改革

課程教學采用任務驅動教學方法,課程教學采用案例和項目驅動,在案例和項目設計上循序漸進,本課程相對而言比較難,傳統教學模式沿用本科教學模式,從電力電子器件到整流、有源逆變,再到交流變換、直流斬波、無源逆變等等,學生學習興趣基本沒有,學習效果很差,通過近幾年課程教學質量的分析,學生對本課程的掌握是比較差的,因此我們必須要反思課程教學,思考課程內容。

根據就業崗位分析,高職學生就業服務崗位為一線技術工人,對電力電子技術只需要知道常用的電力電子器件的作用,典型的電力電子線路應用和分析。電力電子技術內容以電力電子開關器件的應用為核心,以基本變換器及控制方法為基礎。為此我們對課程內容進行了大膽改革,內容不再按學科來組織,而是按案例和項目來組織,在案例和項目中穿插必要的知識點。課程項目如下:

任務1:常用電力電子元器件的認識和測試(案例驅動)

內容:電力二極管、晶閘管、IGBT管、單結晶體管、集成觸發器、IGBT驅動模塊、散熱器、電阻電容器等的功能作用認知和元件測試。

任務2:單相晶閘管調壓調光電路的分析和安裝調試(項目驅動)

內容:單相全控整流橋分析、單結晶體管觸發電路分析、觸發角移相控制過程分析、焊接技能、調試技能、萬用表、示波器等使用技能等。

任務3:雙向晶閘管臺燈調光電路的分析和安裝調試(項目驅動)

內容:雙向可控硅及觸發過程分析,焊接技能、調試技能、萬用表、示波器等使用技能等。

任務4:單相全控整流電路分析和線路連接調試(案例驅動)

內容:單相全控整流電路結構和原理分析、電路波形圖分析、負載分析,實驗線路連接和調試等。

任務5:單相半控橋整流電路分析和線路連接調試(案例驅動)

內容:單相半控電路結構和原理分析、電路波形圖分析、負載分析、失控分析、續流二極管作用分析等,實驗線路連接和調試等。

任務6:三相半控和全控整流電路的分析和線路連接調試(案例驅動)

內容:三相半控和全控整流電路結構和原理分析、電路波形圖分析、負載分析,實驗線路連接和調試等。

任務7:實用電風扇調速電路的設計和制作(項目驅動)

內容:單相電機的驅動設計和制作,交流調壓電路設計和制作、觸發電路的設計和制作等。

二、理實一體化課程教學組織

為保證課程內容改革落到實處,課程教學組織方式必須改革,傳統理論教學肯定是不能適用的。我們開展理實一體化教學模式,仿照企業車間班組組織管理模式,體現工學結合,但在教學實踐操作中,難度相當大。

1、小組長的選拔

采取“自薦+推薦+指定”相結合的方式,我們希望學生自薦,但是在教學中我們發現中國的學生表現欲不強,毛遂自薦的學生并不多,因此采用推薦也是一種不錯的方式,在前兩種無法實現的情況下,可以通過調查由教師指定也可以

2、項目小組的管理

教師只考核小組,被考核人為小組長,小組長考核小組成員,這種方式仿照企業班組管理的做法,有利于培養學生的管理能力、協作能力等關鍵能力,對學生的發展很有幫助。小組內部進行自我組織和管理,明確小組長的權責,小組長要承擔的職責不僅是技術工作,還有團隊組織和項目管理工作,其工作的成效之間決定小組學習效果,在課程教學中舉足輕重,為保證小組長能夠行使項目組織管理的職權,就有必要賦予其對其小組成員課程考核的權力,考核結果直接決定課程成績。

3、教學組織引入競爭機制

在課堂教學過程中引入競賽,如搶答賽、成果評比,設立優秀班組、流動紅旗等小組激勵競爭機制,并限定優秀指標,有競爭才有動力,青年學生好勝心才能轉變為動力,因為是團隊競賽,合作也是獲勝的重要因素,有利于培養學生團隊協作能力。這些激勵機制直接與項目(任務)考核成績掛鉤,激發學生興趣,活躍課堂氣氛,促進各小組的工作。同時還設計了淘汰機制,對于表現不好,不服從管理的成員,小組長可組織團隊會議啟動淘汰機制,開除出團隊,若被開除出團隊學生沒有其他小組接納他,那他直接面臨課程不及格的后果。這個機制的運用有助于小組的管理工作,能夠幫助小組長管理團隊。

4、班組長例會機制

課程教學中每堂課開始或課間,教師組織班組長例會,考察班組出勤情況,了解他們任務進度,完成情況,討論項目中的問題,幫助他們解決問題,同時便于教師適時掌控課程教學現狀,并及時做出調整。

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責任編輯:電力交易小郭

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