摘要：本文通過(guò)對(duì)電力電子技術(shù)課程改革研究，探討高等職業(yè)教育課程教學(xué)的改革模式，提出了課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施改革方案，并通過(guò)該課程的教學(xué)改革實(shí)踐，證明該方案相對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)有比較理想的教學(xué)效果。

引言

職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)特色，關(guān)鍵在于課程是否體現(xiàn)職業(yè)特色，課程內(nèi)容有沒(méi)有職業(yè)特色，課程教學(xué)模式有沒(méi)有職業(yè)特色。高職院校課程改革是推動(dòng)高職院校深化改革，進(jìn)行以質(zhì)量為主的內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容，課程始終是職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心。對(duì)于工科類(lèi)相關(guān)課程，采用工作過(guò)程為主線(xiàn)的理實(shí)一體化教學(xué)是目前課程改革的主流思路，本課程就是按照這種思路，結(jié)合企業(yè)班組管理進(jìn)行電力電子課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，進(jìn)而進(jìn)行課堂教學(xué)改革和實(shí)施模式的研究和實(shí)踐，獲得的了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

一、課程內(nèi)容改革

課程教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，課程教學(xué)采用案例和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，在案例和項(xiàng)目設(shè)計(jì)上循序漸進(jìn)，本課程相對(duì)而言比較難，傳統(tǒng)教學(xué)模式沿用本科教學(xué)模式，從電力電子器件到整流、有源逆變，再到交流變換、直流斬波、無(wú)源逆變等等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基本沒(méi)有，學(xué)習(xí)效果很差，通過(guò)近幾年課程教學(xué)質(zhì)量的分析，學(xué)生對(duì)本課程的掌握是比較差的，因此我們必須要反思課程教學(xué)，思考課程內(nèi)容。

根據(jù)就業(yè)崗位分析，高職學(xué)生就業(yè)服務(wù)崗位為一線(xiàn)技術(shù)工人，對(duì)電力電子技術(shù)只需要知道常用的電力電子器件的作用，典型的電力電子線(xiàn)路應(yīng)用和分析。電力電子技術(shù)內(nèi)容以電力電子開(kāi)關(guān)器件的應(yīng)用為核心，以基本變換器及控制方法為基礎(chǔ)。為此我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了大膽改革，內(nèi)容不再按學(xué)科來(lái)組織，而是按案例和項(xiàng)目來(lái)組織，在案例和項(xiàng)目中穿插必要的知識(shí)點(diǎn)。課程項(xiàng)目如下：

任務(wù)1：常用電力電子元器件的認(rèn)識(shí)和測(cè)試(案例驅(qū)動(dòng))

內(nèi)容：電力二極管、晶閘管、IGBT管、單結(jié)晶體管、集成觸發(fā)器、IGBT驅(qū)動(dòng)模塊、散熱器、電阻電容器等的功能作用認(rèn)知和元件測(cè)試。

任務(wù)2：?jiǎn)蜗嗑чl管調(diào)壓調(diào)光電路的分析和安裝調(diào)試(項(xiàng)目驅(qū)動(dòng))

內(nèi)容：?jiǎn)蜗嗳卣鳂蚍治觥谓Y(jié)晶體管觸發(fā)電路分析、觸發(fā)角移相控制過(guò)程分析、焊接技能、調(diào)試技能、萬(wàn)用表、示波器等使用技能等。

任務(wù)3：雙向晶閘管臺(tái)燈調(diào)光電路的分析和安裝調(diào)試(項(xiàng)目驅(qū)動(dòng))

內(nèi)容：雙向可控硅及觸發(fā)過(guò)程分析，焊接技能、調(diào)試技能、萬(wàn)用表、示波器等使用技能等。

任務(wù)4：?jiǎn)蜗嗳卣麟娐贩治龊途€(xiàn)路連接調(diào)試(案例驅(qū)動(dòng))

內(nèi)容：?jiǎn)蜗嗳卣麟娐方Y(jié)構(gòu)和原理分析、電路波形圖分析、負(fù)載分析，實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路連接和調(diào)試等。

任務(wù)5：?jiǎn)蜗喟肟貥蛘麟娐贩治龊途€(xiàn)路連接調(diào)試(案例驅(qū)動(dòng))

內(nèi)容：?jiǎn)蜗喟肟仉娐方Y(jié)構(gòu)和原理分析、電路波形圖分析、負(fù)載分析、失控分析、續(xù)流二極管作用分析等，實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路連接和調(diào)試等。

任務(wù)6：三相半控和全控整流電路的分析和線(xiàn)路連接調(diào)試(案例驅(qū)動(dòng))

內(nèi)容：三相半控和全控整流電路結(jié)構(gòu)和原理分析、電路波形圖分析、負(fù)載分析，實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路連接和調(diào)試等。

任務(wù)7：實(shí)用電風(fēng)扇調(diào)速電路的設(shè)計(jì)和制作(項(xiàng)目驅(qū)動(dòng))

內(nèi)容：?jiǎn)蜗嚯姍C(jī)的驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)和制作，交流調(diào)壓電路設(shè)計(jì)和制作、觸發(fā)電路的設(shè)計(jì)和制作等。

二、理實(shí)一體化課程教學(xué)組織

為保證課程內(nèi)容改革落到實(shí)處，課程教學(xué)組織方式必須改革，傳統(tǒng)理論教學(xué)肯定是不能適用的。我們開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)模式，仿照企業(yè)車(chē)間班組組織管理模式，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，但在教學(xué)實(shí)踐操作中，難度相當(dāng)大。

1、小組長(zhǎng)的選拔

采取“自薦+推薦+指定”相結(jié)合的方式，我們希望學(xué)生自薦，但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)中國(guó)的學(xué)生表現(xiàn)欲不強(qiáng)，毛遂自薦的學(xué)生并不多，因此采用推薦也是一種不錯(cuò)的方式，在前兩種無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情況下，可以通過(guò)調(diào)查由教師指定也可以

2、項(xiàng)目小組的管理

教師只考核小組，被考核人為小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)考核小組成員，這種方式仿照企業(yè)班組管理的做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、協(xié)作能力等關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有幫助。小組內(nèi)部進(jìn)行自我組織和管理，明確小組長(zhǎng)的權(quán)責(zé)，小組長(zhǎng)要承擔(dān)的職責(zé)不僅是技術(shù)工作，還有團(tuán)隊(duì)組織和項(xiàng)目管理工作，其工作的成效之間決定小組學(xué)習(xí)效果，在課程教學(xué)中舉足輕重，為保證小組長(zhǎng)能夠行使項(xiàng)目組織管理的職權(quán)，就有必要賦予其對(duì)其小組成員課程考核的權(quán)力，考核結(jié)果直接決定課程成績(jī)。

3、教學(xué)組織引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在課堂教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)賽，如搶答賽、成果評(píng)比，設(shè)立優(yōu)秀班組、流動(dòng)紅旗等小組激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并限定優(yōu)秀指標(biāo)，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，青年學(xué)生好勝心才能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，因?yàn)槭菆F(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，合作也是獲勝的重要因素，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些激勵(lì)機(jī)制直接與項(xiàng)目(任務(wù))考核成績(jī)掛鉤，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)各小組的工作。同時(shí)還設(shè)計(jì)了淘汰機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)不好，不服從管理的成員，小組長(zhǎng)可組織團(tuán)隊(duì)會(huì)議啟動(dòng)淘汰機(jī)制，開(kāi)除出團(tuán)隊(duì)，若被開(kāi)除出團(tuán)隊(duì)學(xué)生沒(méi)有其他小組接納他，那他直接面臨課程不及格的后果。這個(gè)機(jī)制的運(yùn)用有助于小組的管理工作，能夠幫助小組長(zhǎng)管理團(tuán)隊(duì)。

4、班組長(zhǎng)例會(huì)機(jī)制

課程教學(xué)中每堂課開(kāi)始或課間，教師組織班組長(zhǎng)例會(huì)，考察班組出勤情況，了解他們?nèi)蝿?wù)進(jìn)度，完成情況，討論項(xiàng)目中的問(wèn)題，幫助他們解決問(wèn)題，同時(shí)便于教師適時(shí)掌控課程教學(xué)現(xiàn)狀，并及時(shí)做出調(diào)整。