［摘要］在教學改革關注度持續上升的今天，《電力系統分析》課程的教學改革已經成為各大高校關注的焦點。只有科學合理的教學方式和教學內容，才能推動該學科的進一步良好發展。

［關鍵詞］工作過程 電力系統分析 課程改革

1電力系統分析課程概述

《電力系統分析》課程是我國各大高校內電氣工程及自動化專業的基礎必修課程之一。該課程的主要內容是講解電力系統中暫態分析和穩態分析的相關概念、原理、計算等。通過該課程的理論學習和試驗教學，專業內的學生首先必須掌握的是電力系統的基礎理論知識，并具備一定的動手操作能力，能夠將所學理論與實踐作業緊密地結合在一起。只能這樣，才能夠更好的為我國的電力系統服務，才能更好的保障我國電力系統的安全性和高質量，同時也更好的保障了自身和他人的生命財產安全。

2《電力系統分析》課程實踐教學主要現狀

現階段《電力系統分析》課程在教學的課程設置中主要是理論知識和分析計算。理論知識包括概念、原理、方法等，分析計算包括三相短路的計算、簡單不對稱故障的計算、潮流計算等。該課程中無論是理論知識還是分析計算，都具有很強的復雜性、關聯性和抽象化。如果僅僅是課堂上的傳統的講解方法，學生沒有足夠的時間和條件將所學結合實踐，導致的結果就是理論和實踐的脫節。首先，學校在課程安排上沒有給予足夠的實踐課時，有的高校甚至完全忽略，學生只是單純的記住了，而并不能運用自如的去解決實際問題，也在一定程度上限制了學生的實踐操作能力、科技創新能力甚至團隊協作能力。另外，當今社會的電力電子技術、自動控制技術以及電力系統的建設要求都在與時俱進的飛速進步，然而實踐課程的教學方式并沒有隨之發展，一方面已經不能滿足課程建設的需要，另一方面也不能起到良好的培養學生的作用。

3基于工作過程系統化的《電力系統分析》教學改革

與傳統的學科知識系統化課程不同，工作過程系統化課程開發是將學習的對象、內容、方法、路徑進行有機的集成，更加側重典型工作任務的完整工作過程，最終形成一個結構導向的課程理論與開發范式。這種方法的主要原則是：學生主體、能力目標、任務訓練，旨在提高學生的綜合素質。原則一：學生主體。教學過程中紅涉及的對象主要是教師和學生。以學生為主體，指的就是重視學生在整個教學過程中的主體性。教師除了起到基本的傳授知識的作用，更多的應該是起到準備、設計、組織、引導、咨詢、評價教學過程和學生的作用。原則二：能力目標。能力目標指的是學生要具備的綜合職業能力，包括實踐操作能力、科技創新能力、團隊協作能力等。能力目標的確定還需考慮到不同職業的具體崗位需求。最終達到以現實為及依據，應用到現實中。原則三：任務訓練。任務訓練要起到讓學生掌握基礎的理論知識，又能鍛煉實踐操作能力，培養創新思維的作用。這就需要改變傳統的以傳授知識為目標的教學方法，改之以完成工作任務作為最終目標。《電力系統分析》課程在教學過程中主要采用以下幾種方法：

3.1沉默-對話-交流教學法

以“電力系統電壓調整”為例，該方法的具體做法是：首先教師通過兩個三個學習情境的教學，使學生能夠獨立的完成電力系統調壓方案;之后，在下一次的學習情境中，將學生分組，要求完成電力系統調壓方案，但組員之間不允許溝通交流，任務的完成必須是獨自設計的;第三步，對設計完成的任務進行組員之間的交流討論，從而形成最終方案;最后，演示最終方案。整個工作過程具有很強的開放性，設計方案中使用的方法、設備都是自主選擇的。但是在演示最終方案時，要求學生能夠闡述清楚此方案的設計原理、方法、思路、調壓方式，以及選擇此方法的理由，優點和缺點。

3.2思想風暴教學法

該方法旨在鍛煉提高學生的想象力、創造力、表現力及溝通交流合作的能力。以完善一張不完整的電氣系統圖紙為例，首先將學生分組，組內各個成員充分利用自身的理論知識，以及良好的溝通協作，盡最大可能對圖紙進行豐富完善。最后，演示最終圖紙。演示講解的過程中，要求學生一方面講清楚完善圖紙的理論基礎，另一方面講清楚形成成果中組內討論的主要內容和經過。通過這樣的教學方法，不僅使得學生對理論知識有了更加深入的理解，也鍛煉提高了學生的綜合職業能力。

3.3三步問答教學法

該方法主要是將教學任務分為學生提問、組內討論、老師點評三個步驟，從而實現更好的教學效果。以“電力系統頻率調整”為例，第一步是讓每位學生都列出自己的問題，第二步是讓組內成員互相解答他人的問題，通過討論形成答案，并將所有的問題和結果進行匯總匯報，第三步是教師點評。這種教學方法更加強調學生的主體性，鍛煉了學生的自主思維意識，以及發現分析解決問題的能力。

4基于工作過程系統化的“電力系統分析”考核方案

一套科學、合理、有效的考核方案無論是對于學生還是教師都是至關重要的。本文制定的考核方案如下：

5結語

《電力系統分析》課程是培養我國的電力行業人才的基礎。然而目前我國各大高校在該課程的教學過程中普遍存在一些問題，急需改革。只有良好的教學結構、創新的教學方法、科學的教學內容，才能為我國電力行業的發展起到良好的推動作用。

參考文獻

[1]劉禹良，伍家潔.ETAP在高職高專“電力系統分析”教學改革中應用[J].實驗室研究與探索，2016，35(08)：212-216.

[2]穆鋼，李國慶，蔡國偉，嚴干貴，孫亮，李娟，李書權.面向工程強化實踐的“電力系統分析”課程改革與實踐[J].電氣電子教學學報，2010，32(S1)：143-146.

作者：董敏 單位：云南經濟管理學院