論文摘要：認識實習是高職院校專業教育的重要組成部分，是提高學生綜合素質、培養學生實踐能力和創新精神的主要途徑。認識實習的基本目的在于通過理論與實際相結合、學校與行業的交流，提高學生的職業素養，增強對崗位技能的認識。針對高職院校認識實習中存在的問題，提出改革考核方式、教學程序和教學內容，通過引入“雙向定崗制”的方式，提高認識實習的教學質量。

論文關鍵詞：高職 認識實習 教學質量

中國職業教育的功能層次定位是既具有教育性又帶有職業性，按行業對應的崗位培養高級技能人才。中國的發展需要大量的高技能應用型人才，因此，職業教育在以往的發展中主要以“量”為主，但隨著職業教育發展的不斷深化，對“質”的重視程度越來越高。

《教育部“十二五”規劃綱要》中明確提出：“把提高質量作為發展的重點。以服務為宗旨，就業為導向，推進教育教學改革。”高等職業教育教學主要強調以“應用”為教學目的，面向職業崗位和崗位群，注重培養人才的職業性。因此，在高職教育的課程設置中，實踐教學的比重非常大。提高了實踐教學的教學質量，高職教育的質量將大幅提升，“認識實習”作為高職教育中最為重要的實踐教學組成部分，其教學質量的提高便顯得更為重要。

一、電力行業發展的現實背景及對“認識實習”提出的新挑戰

2011年1月7日，國家電網公司年度工作會議指出，未來五年我國電網發展的四大重點是：特高壓、智能電網、新一輪農網改造、國際化。

2012年1月10日，全國能源工作會議要求2012年能源工作重點做好八方面工作：一是加強能源供應保障能力建設，二是著力推動能源結構調整，三是深化和擴大能源國際合作，四是積極推進能源科技和體制創新，五是加強民生能源工程建設，六是合理控制能源消費總量，七是加強能源行業管理，八是全面提高能源工作水平。

美國派克研究院最新研究成果顯示，2012年智能電網市場重心將從基礎設施的部署轉向應用。

電力市場的發展顯示，應用型人才的需求量將逐年增加，電力類學生面臨著巨大的發展機遇，同時，高職教育如何在市場的發展中合理改進“認識實習”，使課程建設符合市場的需要，將成為今后探索的重點。

二、“認識實習”的定義及高職院校電力類“認識實習”存在的問題

目前，高職院校“認識實習”尚沒有一個明確的定義，根據職業院校的特點及功能層次定位，筆者認為，高職院校的“認識實習”是基于對職業崗位群的認識過程，通過認識實習，使被教育者對將要面對的崗位所需的設備、技能、工作程序(環節)、職責等的充分認識與熟悉過程。

1.認識實習所需理論知識與教授理論知識存在滯后現象

“認識實習”是一門幾乎涉及本專業所有知識的綜合實踐課程，它需要具有對本專業或本崗位的整體認識能力，以重慶水利電力職業技術學院發電廠及電力系統專業為例，由于低年級基礎課程及高年級頂崗實習的壓縮，學生認識實習普遍安排在第三學期，與認識實習相關的主要專業課，如“發電廠電氣設備”、“電機學”、“電力系統繼電保護”等課程同在第三學期開設，在這些專業課還沒有結課，甚至只上到一半的時候，由于電力類學生班級數量及實習基地聯系安排的原因，認識實習就已經開始了。造成學生在認識實習過程中，部分知識欠缺，認識不清晰，不了解設備的主要作用及原理，極大地影響了實習的效果。

2.認識實習中在較短時間內實習的內容較多的問題

就發電廠及電力系統專業而言，認識實習基地較多且分布不均，在一周的時間內要參觀水電站2個、變電站3個，平均一天一個地方，每個實習場所往往都是一次性的參觀、學習，對于剛剛接觸這些專業設備的學生們來說，不僅認識的量較大，而且一次性的參觀使學生不能較好消化。

實習過程中，針對學生職業崗位能力的教育也明顯不夠，只是籠統了解一個概況，而不是深入了解與他們專業對應的崗位需要的專業技能，或者對應的崗位所需要認識的設備功能及特性。

3.兼職教師在認識實習中主體地位的體現相對較弱，“雙師素質”欠缺

認識實習中聘請的兼職教師多為該廠技術純熟的職工，他們往往一線的教學經驗不足，教授知識缺乏規范性與系統性，造成認識實習講授過程中走馬觀花的現象嚴重，兼職教師在認識實習時的主動性較差。另外，實習講授時，工廠的講授術語時常與書本專業術語存在差異，造成學生聽不懂，難理解。

總的來說，目前高職院校認識實習的機制、體制存在著諸多問題，師資隊伍建設特別是兼職教師隊伍建設缺乏創新意識，以職業為導向，面向崗位或崗位群的針對性實踐教育不夠，影響了實踐教學質量的提高。

三、改進建議

針對以上高職院校認識實習中存在的問題，現給出以下改進建議。

1.改進認識實習的考核方式

認識實習考核的是學生的實習狀況，主要以平時表現、實習報告綜合評價的方式進行考核。這種考核方式的形式較松散，往往不能引起學生的足夠重視，影響學生實習的質量，且在考核中，未能出現規范教師行為的措施，使本校教師特別是兼職教師校外授課的約束力較少，授課質量不高。引入對教師、兼職教師、學生的綜合考評系統，將大大有利于“認識實習”教學質量的提高。

(1)學生方面，建議增加實習之后的靈活考試，如設備識圖、工作過程描述等，既增強了學生的重視程度，又能加強學生對主要崗位知識的熟悉程度。

(2)教師方面，強化兼職教師授課能力培訓，聯合企業、學生進行綜合考核。

2.改進認識實習的授課內容及程序

(1)引入仿真實習。鑒于高職院校“認識實習”的時間階段設置大多在剛學習完主要專業課程之后，便安排進行“仿真認識實習”：學生在實習之初，針對崗位群所涉及到的設備、工作程序的認識尚模糊，直接進行認識實習不利于學生對知識的消化，因此，考慮在實習之前，利用學院的仿真設備，設計一至兩天的仿真認識實習，使學生在仿真實訓室先熟悉認識實習場所的大體概況，將利于學生對水電站、變電站的整體認識，職業崗位能力更明確。

(2)將“國家電網標準化作業”引入到認識實習中。電力行業的行業規范明確，操作過程標準化已實現，針對發電廠及電力系統專業學生的就業崗位特點，在實習過程中引入國家電網的標準化操作將利于學生的職業能力培養，達到“到崗即上崗”的目的，杜絕以前認識實習中的“走過場”和“表面化”。

(3)加強與校內專業委員會、校外行業專家的聯系。定期研討，改進“認識實習”的授課內容及方式。

3.引入“雙向定崗制”，突出兼職教師在認識實習中的主體地位

認識實習的主體是教師，高職教育的特點賦予了高職院校中教師的行業性，它要求高職院校的教師必須在具備較高教學水平的同時，具備較高的職業素養，因此，具有“雙師素質”的教師對于職業教育來說就顯得特別重要。

引入“雙頂崗制”的師資隊伍培養模式就是為了構建具有“雙師素質”的師資隊伍結構。所謂“雙頂崗制”，即將本校相關專業的教師送至企業進行工程實踐鍛煉，使其具有熟悉的一線工程經驗，并取得相關資質，同時，利用學校的優勢對企業兼職教師及企業員工進行相關培訓，使其具備相應資質。

(1)“雙頂崗制”師資隊伍培養模式的優勢。師資隊伍實行“雙頂崗制”，有利于優化資源配置，校企合作相互頂崗、培訓，既可以彌補專業教師實踐經驗的不足及授課過程中設備、資料的短缺，又可以提升聘請于企業的兼職教師的授課質量，及企業員工的行業資質。

(2)“雙頂崗制”是高職院校和企業未來的發展方向。企業競爭在未來將更大程度取決于掌握和應用科技和先進工藝的第一線勞動者的素質。高等職業院校和行業企業不再是高素質技能人才的培養者和接受者的簡單供給關系，而形成了共生的利益和發展鏈，使行業企業有動力提供更多優秀的兼職教師與學校共同開展教學，學校也樂于提升教師的行業素養，從而提高教學質量，無疑，這兩者的“組合牌”將大大縮短學生就業后在企業的磨合期。

“雙頂崗制”的應用將在很大程度上提高專、兼職教師的教學質量，使“認識實習”的教學更規范化，針對性更強，與對應崗位(群)所需要的技能更匹配。從而克服了兼職教師教學規范化不夠、授課積極性不高，專職教師工程實踐經歷欠缺等問題。

四、結語

“認識實習”是職業教育中比較有特色的重要實踐環節，只有加快課程創新與改革，堅持“校企合作”的發展思路，加強“雙師素質”的培養力度，才能發揮出這門課程的生機與活力，對職業教育“質”的建設起到促進作用。