1引言

高等職業(yè)教育的職能是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的技術應用型和高級技能型人才。高等職業(yè)教育的性質(zhì)和職能決定了高職院校的專業(yè)設置和專業(yè)建設必須以就業(yè)為導向,根據(jù)社會生產(chǎn)、服務、建設、管理第一線對人才的實際需要,把握崗位、崗位群對技術應用的要求來設置;以職業(yè)技術工作領域崗位(群)的技術應用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線,確定專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu);以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,加強專業(yè)群建設。

專業(yè)群建設是形成高職院校核心競爭力的重要途徑。所謂專業(yè)群,是指面向某一行業(yè)崗位群和崗位鏈,以一個或兩個特色優(yōu)勢專業(yè)為核心專業(yè),若干個工程對象相同、技術領域相近或?qū)I(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)為支撐專業(yè),具有共同資源基礎、技術基礎和社會關聯(lián)基礎的相關專業(yè)所組成的專業(yè)集群。高職院校專業(yè)群的主要特征表現(xiàn)為:有共同的行業(yè)基礎和行業(yè)背景;依托特色優(yōu)勢專業(yè)逐步發(fā)展形成;有相同的職業(yè)理論基礎課程;有共同的實驗實訓設施基礎;有共同的師資隊伍;有共同的社會聯(lián)系背景。

專業(yè)群建設有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢,從整體上提升高職院校在行業(yè)內(nèi)高級技能型人才的配置水平和能力;有利于人才對未來職業(yè)適應能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng);有利于人才就業(yè)能力的培養(yǎng),增強了市場適應性;有利于形成實踐教學優(yōu)勢,將分散的實踐教學資源整合為專業(yè)化的工程實踐基地(或工業(yè)中心),降低實驗與實訓建設成本,實現(xiàn)資源共享;有利于形成師資隊伍優(yōu)勢,形成專業(yè)教師團隊,增強專業(yè)辦學實力。

我校自1955年建校,一直面向電力行業(yè)、面向地方經(jīng)濟建設辦學。在長期的辦學過程中,我校電力技術類專業(yè)立足電力行業(yè),依托電力行業(yè),服務電力行業(yè),與電力企業(yè)和地方經(jīng)濟建設建立起密切聯(lián)系,先后以校董事會和校企聯(lián)合會的形式加強與山西省各電力企業(yè)的產(chǎn)學研合作,形成了鮮明的電力行業(yè)特色和優(yōu)勢。我校電力技術類專業(yè)為適應電力行業(yè)快速發(fā)展對高技能型人才的需要,提升對電力行業(yè)和地方經(jīng)濟建設的服務能力,提升學校可持續(xù)發(fā)展的綜合實力,于2006年開展了面向電力行業(yè)的電力技術類專業(yè)群建設,形成了專業(yè)群體優(yōu)勢。

2電力技術類專業(yè)群的形成和建設內(nèi)容

電力技術類專業(yè)群是緊緊圍繞電力行業(yè)中的發(fā)電、輸電、供電、售電、用電等產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展,圍繞該產(chǎn)業(yè)鏈中的電氣設備與系統(tǒng)的運行、檢修、維護、施工、管理和營銷等崗位群要求,圍繞電氣學科基礎,結(jié)合學校長期辦學所積淀的優(yōu)勢、特色和條件,逐步形成和發(fā)展的。我校最早舉辦的電力技術類專業(yè)是發(fā)電廠及電力系統(tǒng),該專業(yè)1995年被原國家教委批準為國家級教學改革試點專業(yè),實施了“一線兩體系整體優(yōu)化”的人才培養(yǎng)方案,于1999年順利通過原國家教委組織的試點專業(yè)教學改革與建設評估。

1993年開始舉辦供用電技術專業(yè),該專業(yè)2003年被確立為省級專業(yè)教學改革試點,創(chuàng)建了“一個中心,兩個體系,擴展型,嵌入式,多元整合,整體優(yōu)化”的教學體系,并實施了“一二三四五”的人才培養(yǎng)模式。在這兩個專業(yè)辦學的基礎上,根據(jù)電力行業(yè)發(fā)展對高技能人才的需要,自1996年又先后舉辦了輸配電線路、電氣自動化技術、電廠設備運行與維護和高壓輸配電線路施工運行與維護等專業(yè)。現(xiàn)有的電力技術類專業(yè)為發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術、電氣自動化技術、電廠設備運行與維護和高壓輸配電線路施工運行與維護專業(yè),這些專業(yè)基本上覆蓋了電力系統(tǒng)中的發(fā)電、輸電、配電、供電和用電等領域,專業(yè)建設堅持以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以提高學生就業(yè)能力為目標,以工學結(jié)合為途徑,走產(chǎn)學研相結(jié)合的改革發(fā)展之路。

2006年開始開展以發(fā)電廠及電力系統(tǒng)和供用電技術專業(yè)為核心和基礎,以電氣自動化技術、電廠設備運行與維護和高壓輸配電線路施工運行與維護等專業(yè)為支撐的電力技術類專業(yè)群建設。在專業(yè)群建設中,通過深入分析專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)工程對象、技術領域和專業(yè)學科基礎等內(nèi)容,構(gòu)建電力技術類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓練為基礎,按專業(yè)群分類組建實訓基地,實現(xiàn)資源共享。圍繞核心專業(yè),建立教學資源庫,整合優(yōu)秀的教學資源,實現(xiàn)各專業(yè)教育資源的廣泛共享。

3電力技術類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的建設思路

全面貫徹落實教育部2006年16號文件精神,同時根據(jù)國家示范性高職高專院校的要求,結(jié)合學校的建設規(guī)劃,圍繞教學團隊、教學硬件和教學軟件資源開發(fā)三個方面進行重點投入和建設。即以專業(yè)群學生的就業(yè)為導向,以提高教學質(zhì)量為目標,以核心專業(yè)建設為龍頭,以教育教學改革的思想基礎為重點,以創(chuàng)新工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式為切入點,加強教學團隊建設、實訓基地建設、課程改革與建設,全面提升電力技術類專業(yè)群的建設水平。

人才培養(yǎng)方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養(yǎng)定位問題。高職高專教育是培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要,德、智、體全面發(fā)展,具有較為寬廣基礎理論及較強實踐動手能力的高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設、管理與服務第一線的高素質(zhì)技能型人才,這是一種具有明確職業(yè)價值取向和職業(yè)特征的高等教育。

與現(xiàn)有的本科教育的最大區(qū)別在于它明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征,與中職教育的最大區(qū)別是它的高等教育屬性。因此在高職高專教育人才培養(yǎng)目標上應該滿足以下要求:把滿足就業(yè)崗位(群)的技術能力(技能)與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn),應成為培養(yǎng)學生就業(yè)謀生的必需;滿足合格的高等教育屬性是使學生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對完整的某一專業(yè)技術領域的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu);滿足合格的高等教育屬性盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學習能力等方面,為學生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎。

4電力技術類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案基本框架的設計

4.1總體設計原則本著有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、有利于提高專業(yè)群建設質(zhì)量,體現(xiàn)一個公共技術平臺與多個專業(yè)方向模塊;本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書要求,體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程;本著產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建相互融合的理論和實踐教學體系;本著必修、選修相結(jié)合有利于學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)方案。

4.2課程體系結(jié)構(gòu)及課程設置的方案基于專業(yè)群的規(guī)劃,專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于工程對象相同、技術領域相近或職業(yè)學科基礎相近,反映在課程內(nèi)容上有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎,因此基于專業(yè)群建設的課程體系,適合采用“平臺+模塊”式的模式構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。“平臺”是根據(jù)專業(yè)群對高等技術應用性人才所必備的共同基礎知識和基本技能,以及各專業(yè)技術的共性發(fā)展和學科特征要求而設置,由職業(yè)素質(zhì)課程和職業(yè)技術基礎課程組成;職業(yè)素質(zhì)課程針對所有專業(yè),按照培養(yǎng)社會對人才的需求,突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人才所要求的最基本的素質(zhì)。職業(yè)技術基礎課程為專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必須的生產(chǎn)技術知識和職業(yè)基本技能,是按行業(yè)內(nèi)職業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展的要求開設的課程,是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎保證。

“模塊”是根據(jù)專業(yè)群內(nèi)不同的專業(yè)而設置,由體現(xiàn)專業(yè)特色的課程組成。每一個模塊是以工作任務或工作過程為依據(jù),是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合,是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓練的綜合。學生在修完“平臺”課程后,獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎理論和基本技能訓練,具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力,在此基礎上,根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進行學習,主要實現(xiàn)按不同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng),較好的解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題。

5電力技術類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的特色

在以上形成的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中,課程教學按理論教學與實踐教學兩條線構(gòu)筑各自具有明確的教學目標、任務與評價標準的課程教學內(nèi)容。

5.1工學結(jié)合,任務驅(qū)動理論教學內(nèi)容圍繞學生就業(yè)崗位(群)所需能力的職業(yè)基礎與職業(yè)知識來構(gòu)筑,以適度、夠用為目標來優(yōu)化,主要通過工學結(jié)合、任務驅(qū)動的教學模式。如職業(yè)技術基礎課程《電路》由課程組老師帶領學生參與山西電力系統(tǒng)發(fā)供電單位每年一次的春季預防性試驗,使學生直接參與現(xiàn)場操作;課程中的某些內(nèi)容在講授時,給學生以工程實例中出現(xiàn)的問題,讓學生用所學的知識解決這些實際問題等等。

5.2校企聯(lián)合,準訂單式培養(yǎng)電力技術類專業(yè)是為電力行業(yè)及地方經(jīng)濟服務的,學校在劃轉(zhuǎn)地方前曾經(jīng)是董事會辦學,2000年劃轉(zhuǎn)地方后又同多家電力公司、電力企業(yè)成立了校企聯(lián)合會,這樣的辦學歷史就為學生的就業(yè)做了很好的鋪墊,幾乎可以說是準訂單式培養(yǎng)。

5.3“零適應期”人才培養(yǎng)模式實訓實習教學以學生就業(yè)崗位(群)所需技能證書的獲得及頂崗工作為目標來安排并作為質(zhì)量考核標準,主要通過校企合作的方式,以企業(yè)頂崗實習為主進行。如學生在最后一個學期內(nèi)的所有實踐環(huán)節(jié)(職業(yè)資格培訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計)完全安排在企業(yè)進行,使學生盡早把所學知識應用到工作之中,實現(xiàn)“零適應期”人才培養(yǎng)模式。

5.4人才培養(yǎng)方案的實施與國家職業(yè)資格證相銜接根據(jù)國家職業(yè)標準應達到的專業(yè)和職業(yè)資格的認證內(nèi)容,圍繞技術平臺課程模塊及各專業(yè)方向課程模塊,考慮理論課程教學及實訓教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓內(nèi)容的融合。該專業(yè)群畢業(yè)生在校期間可以在我校的火電廠模擬實訓基地通過考核獲得相應專業(yè)的職業(yè)資格證。

6結(jié)語

電力技術類專業(yè)群是面向電力行業(yè)生產(chǎn)、服務、建設、管理第一線,培養(yǎng)能適應電力技術相關崗位群發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才。為此,電力技術類專業(yè)群建設必須緊緊圍繞電力行業(yè)的發(fā)展要求,以就業(yè)為導向,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線,以提高學生就業(yè)能力、崗位適應能力和崗位遷移能力為突破,不斷提升高職院校和專業(yè)群在高等人才培養(yǎng)的競爭力。