一、電力系統網絡課程建設的必要性

網絡課程是隨著信息技術發展而產生的一種基于Web環境進行教學和學習的課程，是通過網絡表現某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。作為一種新型的教育手段，其特點體現在教育環境的虛擬性、面向社會的開放性、教育資源的共享性和教育形式的自主性。教學對象的學習可以不受時空的限制，享用最優秀的教學資源。教學雙方可以即時討論，實時解答，激勵學員參與意識。

我國的網絡教育正處于起步階段，隨著人們觀念的更新，在網上學習是逐步自我充實、提高自身素質的必要途徑，對教學改革、素質教育是一個極大的推進。電力系統課程是高職高專院校電力類專業的骨干課程之一，是基礎理論課和專業課及工程應用研究之間的紐帶，在專業教學和培養高質量專業人才計劃中占有十分重要的地位。該課程的最大特點是理論性和系統性很強，計算量大，內容抽象，理解和記憶難。因此，為了提高學生的學習興趣，幫助學生順利完成該課程的學習，有必要進行電力系統網絡課程的建設。借助我校網絡教學綜合平臺，針對專業的培養目標和任務，結合我校學生的專業特點，我們在電力系統課程網絡教學方面進行了一些嘗試。

二、網絡課程建設的整體設計要求

1．教學設計

重視教學設計，注意分析學生的特征、教學目標和教學內容的結構，設計符合學生認知心理的知識表現形式。

2．科學性、技術性

網絡課程中所要表達的知識要具有科學性、技術性。措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構，可滿足學生網上技能操作的練習。

3．交互性

網絡課程要具有良好的交互性，及時對學生的學習活動作出相應的反饋。表現的知識應該是可操縱的，而不是教材的電子搬家，可以進行網上交流答疑、實時互動。

4．界面友好

網絡課程界面要美觀，頁面布局符合視覺習慣，符合學生的視覺心理；色彩鮮明，既不枯燥無味，又不會分散學習者注意力。

5．創新能力培養

知識創新和信息獲取的能力是當代素質教育的核心，網絡課程應采取多種教學策略，使學生在學習過程中進行積極的思考，從而在培養學生的創新能力和增強文化素養方面發揮作用。

三、電力系統網絡課程的基本情況

網絡建設涵蓋了教學思想、教學方法、教學技術和手段的改革內容，根據網絡的運行特點，主要從文字、圖片、視頻三方面收集、整理與制作。內容包括三大類：課程基本信息類資源，作業答疑題庫類資源，就是對學生在經過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么（whatstudentsshouldknowandbeabletodo）的界定表述，課程拓展類資源。

（1）課程基本信息類資源：包括課程介紹、課程標準及教學日歷、教案、課件、重點難點指導等；

（2）作業答疑題庫類資源：包括網絡答疑系統、試題庫系統或在線自測（考試）系統、作業系統、課程教學錄像等；

（3）課程拓展類資源：包括參考資料目錄、素材資源庫、演示、虛擬、仿真實驗實訓（實習）系統、專題講座庫。具體內容為：課程介紹：包括課程性質、課程內容、與先修后續課程間的關系等。

課程標準：課程標準是規定某一學科的指導性文件，就是對學生在經過學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述。包括課程信息、課程性質與任務、職業崗位標準、先修課程要求、課程設計、課程資源、考核評價設計等。教學日歷：反映教學內容次序，方便學生及時跟上教學進度，及時預習和復習。教學日歷包括授課序號、所在周次、授課章及內容提要、各次授課所用時數、教材及參考書、教具及掛圖、課外作業等。課程教案：教案是教師備課的結果，是教師進行教學活動的設計書。

包括授課日期、專業班次、課題、目的要求、重點、難點、教學方法及教學手段、教學過程（含教學環節、內容）、編寫日期、課后記載等。課程課件：課件是具有共同教學目標的可在計算機上展現的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合，包括教學目標、教學重點和難點、教學內容、小結、作業等。重點難點指導：包括本課程的重點和難點，應怎樣學習。網絡答疑系統：有“常見問題及答案（教師自問自答）”。

試題庫系統：有知識點覆蓋全面、數量充足的試卷（6套及以上）。作業系統：給出覆蓋基本知識點要求完成的練習，學生可以網上完成作業，可打開答案自己核對。課程教學錄像：包括電力系統課程各章節的教學錄像。素材資源庫：包括與課程相關的專業標準、條例及規范、前沿和熱點問題、相關論文及豐富的圖片庫、案例庫等。專題講座庫：包括與課程相關的專題講座，如頻率調整、無功功率與電壓、短路電流計算、電力系統穩定等講座。仿真實訓系統：包括電網調度仿真實訓計劃、課件、教案、錄像等資料。

四、存在的問題及今后發展的建議

網絡課程教學尚處于起步階段，網絡課程建設是一個長期而艱巨的任務，是一個不斷完善的過程，與其他新生事物一樣，必然有其缺點和待完善的地方，也存在一些不足之處。

1．網絡課程的建設，如情境創設、學習者解決問題、學習策略的選擇等都離不開教學者的參與和指導。因此要建設高質量的網絡課程，首先要解決的是轉變教學者對新信息技術的態度問題，教者需要及時更新觀念，加強網絡課程建設學習，加強兄弟院校之間網絡課程教學經驗的相互交流，要消除教學者對新信息技術的“抗拒”和“恐懼”意識。

2．網絡課程教學是一種新的教學模式，對教師自身的素質提出了較高的要求，主要體現在對學科知識掌握的深度、廣度及計算機應用和操作能力上。教師不但要熟悉傳統電力系統的內容，而且要不斷學習電力系統的新知識，同時還要學習計算機和網絡技術。因此，應加強對教師的信息技術與教育技術的培訓，這樣教師才能制作更多優秀的多媒體課件和調整網絡課程內容。

3.目前的網絡課程教學素材庫內容積累尚少，特別是圖像、動畫類素材缺乏，還需要不斷增補豐富多彩、形式多樣的教學內容，增補更能吸引學生的網絡課程資源。

4.網絡課程在教學組織方面缺乏學習環節的設計。在學習某些教學內容時,學習者缺少相應的學習環境，這使得他們不能與教師和其他學習者進行交互和群體的協商與對話，不能向教師提出遇到的問題,無法進行討論，發表自己的觀點，無法進行實驗，得到教師的指導與幫助等。學習者會因為不適應這種情感的缺失而對網絡課程失去學習的興趣，因此還需要進一步根據網絡教育的特點進行較為系統的、有針對性的教學設計。網絡教學是一種全新的教學模式，對教師和學生都提出了新的要求。在今后的實踐中，我們將加大對網絡課程的研究，促進網絡課程的常態應用，更好地把課堂教學和網絡課程有機地結合在一起，讓其能夠真正地成為課堂教學的有力輔助工具，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，全面提高學生的學習效率。

作者：李芳 邊俐爭 楊秧     單位：鄭州電力高等專科學校