摘  要：文章主要論述了《電力拖動控制線路及技能訓練》課程教學的方法、步驟，要上好這門課程，讓學生真正掌握其知識及技能，首先要從讀懂線路圖開始，然后注意基本功的技能基礎訓練，熟練掌握各種低壓電器的工作原理，分析判斷各種電機控制線路的故障及排除的方法，最后對生產機械控制線路提出了教學改進的方法。

關鍵詞：電力拖動　基本技能技巧　教學方法

    電力拖動控制線路是電工專業中的一門重要課程，其教材內容涉及學科多，跨越領域大，實踐性強，要上好這一門課程很不容易。而學生對這門課的掌握程度又決定了電工專業畢業生日后工作能力的好壞，因此，如何通過課堂教學來上好電力拖動控制線路這門課程，是電工專業教師長期以來探索的一個重要問題，特別是要使學生能把書本知識轉化成生產的技能與技巧，這個過程要在學校的課堂教學中實現轉化。本人經過多年的教學經驗積累，歸納出以下幾個步驟：

    一、讀懂線路原理圖
    這一步是為實現教學目的而打基礎的重要階段，是獲得專業技能的開始。因為圖紙是工程技術的語言，在工作過程中，所有電氣原理都是通過圖形表達的，一切都要按圖施工、按圖檢查、按圖驗收。圖紙是工程技術工作的依據，只有掌握了這一技術語言，才能了解工作的內容及要求，所以要求學生首先必須從識圖的基本功做起。對讀電氣原理圖、電氣接線圖要把握訣竅，掌握以下規律：

①認清線路中每個圖符是何物、居何態、有何功能；

②區別按鈕或手動電器的動作順序、誰先誰后；

③確定各種繼電器如接觸器、電壓和電流繼電器等線圈的得電順序；

④明白各繼電器觸頭動作的先后順序；

⑤按鈕或繼電器，在動作時常閉觸頭先分斷，常開觸頭后閉合；復原時常開觸頭先斷開，常閉觸頭后閉合；

⑥一個電器動作后，如有若干個觸頭同時被通斷時，觀察它們控制哪些電路、引起哪些反應、為哪條電路準備創造了條件；

⑦反過來又能通過實物接線去理解圖形的表示形式，最終以邏輯推理辦法讀知其全圖。

  
    二、基本功技能訓練
    抓好基本功技能訓練，可以大大地提高學生的動手操作能力。要按電氣接線圖進行規范化的接線，從簡單的安裝接線開始就要養成良好習慣，練好安裝接線的基本功。如在安裝“電動機自鎖控制線路”（圖1）時，老師首先對線路中各電氣元件進行解體，使學生能夠直觀地了解其內部的結構、線路的工作原理，然后著重分析線路能實現自鎖的特點，使學生了解電機“點動”與“自鎖”控制線路的區別，掌握電機控制線路的基本環節，為各種控制線路的組合安裝打下基礎。
   
    通過由淺入深、循序漸進的練習，可以使學生掌握控制線路的三種關系。一是通斷關系，一個控制電器通電即吸合，斷電即釋放，如點動線路；二是先后關系，即動作的先與后，如正反轉控制線路；三是條件關系，如互鎖、聯鎖，即按鈕互鎖和線圈聯鎖。通過認識三種關系，要真正了解控制線路圖中每一個元件的作用以及不同的連接方式所反映出來的不同的動作過程，從而能從根本上學會每一種控制原理。

    在安裝“雙重聯鎖控制線路“（圖2）的作業過程中，老師重點講解利用兩個控制電器的常閉觸頭分別動作（接觸器常閉觸頭、按鈕常閉觸頭）使正轉控制線路工作時，反轉控制線路絕對不能工作的相互制約的性能，以及對線路所起的雙重聯鎖的保護作用；然后讓學生自己分析如果線路失去了聯鎖作用將產生何種故障，使學生在掌握了按圖正確安裝線路的基礎上，逐步對線路故障的產生有直觀的了解和感性認識，為下一步處理線路故障打下基礎。 

      三、獨立操作訓練提高階段        
    第三步的教學內容主要應以培養學生獨立思考、分析問題的能力及掌握處理故障的技巧為重點，結合電工技能知識，引入一些電工測量儀表，例如電度表、電壓互感器、電壓表、電流互感器、電流表、搖表、鉗表等儀表的正確安裝及使用，還有電機首末端的判斷（在Y-△降壓啟動中會應用到）等知識的綜合運用。電氣線路故障不是千篇一律的，不同的故障會產生相同的現象，而相同的故障其現象卻不盡相同，所以在維修時不可生搬硬套。維修主要是靠經驗，而經驗則在于積累，但是在學校課堂化的實習教學的有限空間里，如何培養學生具有處理故障的能力呢？只有從以下幾方面做起：

    1、熟悉控制線路的工作原理。
    2、掌握正確的檢查方法，培養分析判斷的能力。
    3、掌握正確的維修方法。

    這樣，才能使學生掌握處理故障的技巧，把前兩階段所學到的知識運用到第三階段中。如圖1線路：電機不能啟動，引起此現象的故障有可能是由于電源、交流接觸器、按鈕、熔斷器、熱繼電器、電動機等元件或線路的故障，如何盡快準確地找出故障點，并進行排除呢？對于這一故障可采用“邏輯分析法”來縮小故障范圍：

    1、如按下SB1，KM線圈不吸合，故障范圍：電源、控制線路和元件故障。

    2、如按下SB1，KM線圈吸合，電機不轉，故障范圍：可縮小到主電路部分。
    根據現象分析判斷故障范圍后，可進行測量檢查，采用“分組淘汰法”找出故障點。如現象1可采用以下的測量檢查方法：

    1、停電檢查：用萬用表歐姆檔（R×100）表筆分別搭接在：
    （1）U11～3→零歐姆：上述線路無故障。
    （2）V11～4→KM線圈阻值：上述線路無故障。
    （3）3～4線端。

①按SB1→阻值無窮大：故障在SB1上。

②用手按下KM常開輔助觸頭→阻值無窮大：故障在KM常開輔助觸頭.

    2、帶電檢查：用校驗燈或萬用表交流電壓檔測量，如萬用表交流電壓擋，將兩表筆分別搭在：
    （1）（1～0）、（2～0）、（3～0）線端上→萬用表顯示380V，說明KH、SB2元件良好。

    （2）（0～4）線端上→在SB1未按下時，萬用表顯示0V，在SB1按下時，萬用表顯示仍然是0V，說明故障在SB1上。

    可通過在模擬控制線路上設置人為的故障，讓學生在老師的監護下，進行獨立的排除故障操作練習。在此過程中，老師主要采用啟發性的指導，幫助學生運用理論與實踐相結合的靈活處理方法，仔細地觀察、分析故障現象，準確地判斷故障范圍，迅速地排除故障。

    四、綜合控制線路的分析提高階段
    這一階段重點在“常用生產機械的電氣控制線路及其安裝、調試與維修”這一單元。我們通常這樣來分析機床電路：先了解該機床的用途及其使用方法，根據需要將每個電動機的控制線路單獨設計出來，然后合理地結合在一起，構成一個復雜的機床控制線路。那么，我們在授課時是不是也能這樣來進行呢？我采用了“提出要求→設計簡單電路→組合成復雜電路”這一推理過程的教學方法。

    下面以CA6140車床的電氣原理為例：講課時可以先提出對CA6140車床的電氣要求，如主軸電機要求按下啟動按鈕SB2即可運行并要自鎖，直到按下蘑菇型停止按鈕SB1后才停機；冷卻泵電動機只有在主軸電動機啟動后才有可能啟動，而當主軸電動機停止時，冷卻泵電動機將自動停止；刀架移動電動機要求由按鈕SB3點動控制……然后請學生根據這些要求分別設計出主軸電動機、冷卻泵電動機、刀架移動電動機的控制線路圖，再讓學生們討論評選出其中最合理的電路，最后再將這些單個的控制線路組合起來，構成如課本所示的機床電氣控制線路圖。

    采用這樣的這種教法，課堂的主體成了學生。由于學生的積極參與，加以教師有目的的引導，所以大大地提高了學生的學習興趣和解決問題的能力，不但有利于學生對課程的理解，還能幫助學生形成自學和思考的習慣。