論文關(guān)鍵詞:電工電子　技術(shù)基礎(chǔ)　效果

　　論文內(nèi)容摘要:實驗是研究自然科學(xué)的一種重要方法,而電子技術(shù)基礎(chǔ)又是一門實踐性很強的學(xué)科,因此,電工電子實驗在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中更顯得重要。電工電子實驗除了進(jìn)一步鞏固理論知識之外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實驗技能,為將來從事電子工程技術(shù)工作打好必要的基礎(chǔ)。  

　　前言:英國科學(xué)家培根曾經(jīng)指出:任何科學(xué)都是實驗科學(xué)。尤其是在應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域;任何一項研究成果都離不開科學(xué)實驗。實驗不僅是在促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,還是在培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才方面都起著極其重要的作用。電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校電子電器類各專業(yè)最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一,是一門實踐性很強的課程。電工電子實驗在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的作用,以取得“教學(xué)相長”的良好效果。使學(xué)生積極主動獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性實踐能力。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中,電工電子實驗具有以下作用。 

　　一、能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才 

　　電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性、技術(shù)性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課, 它強調(diào)其工程性、應(yīng)用性與實踐性。其目的應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才。所以,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育電子電器類各專業(yè)的重要目標(biāo),學(xué)校應(yīng)在電工電子實驗中打牢基礎(chǔ),逐步提高這種能力。首先, 電工電子實驗具備驗證基本理論知識的功能,即驗證性實驗,這部分實驗一般以各章節(jié)為基本內(nèi)容,使理論知識得到進(jìn)一步的鞏固;其次是綜合性實驗,這部分實驗的目標(biāo)是在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增強學(xué)生對一章或多章,甚至是結(jié)合其他科目內(nèi)容的歸納總結(jié);最后是設(shè)計性實驗,其目標(biāo)是在掌握理論知識并能綜合運用的基礎(chǔ)上設(shè)計出具有創(chuàng)意的較高水平的小設(shè)計類實驗,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。 

　　二、理論實際緊密結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)以致用的新理念 

　　理論聯(lián)系實際的教學(xué),能夠正確地貫徹黨和國家的教育方針,符合教育的基本規(guī)律和我們的教育目的,學(xué)生學(xué)習(xí)這些理論課程的目的,是更好將書本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際中去,加強實驗或?qū)嵨锝虒W(xué)能夠幫助學(xué)生分析和解決實際問題,能夠防止教學(xué)脫離實際的傾向,提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。例如教師講到交流電路時,在電感器上并聯(lián)一個電容器,其總電流、線路損耗、總功率比原來都減少,而負(fù)載功率不變,即電源提高了利用率,教師可以邊講邊演示,然后讓學(xué)生親自動手做實驗,學(xué)生通過在兩種情況下各個電流表、功率表的讀數(shù)進(jìn)行比較、計算、判斷,最后教師將例子引入到生產(chǎn)、生活中,說明提高功率因數(shù)經(jīng)濟意義和具體方法。這樣教學(xué)有幾個作用,首先深刻理解功率因數(shù)、交流電路電流的關(guān)系概念,其次縮短理論知識到實際過渡時間,有利于提高學(xué)生動手能力,最后學(xué)生明白所學(xué)知識使用價值,就會明確學(xué)習(xí)目的性,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成。

        三、降低難度,促進(jìn)理解和鞏固 

　　實驗教學(xué)要通過實物教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富學(xué)生的感性知識,為學(xué)生掌握知識創(chuàng)造條件,符合人的認(rèn)識過程規(guī)律,從直觀到抽象反映了青少年階段具體形象思維占優(yōu)勢的心理。能直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的濃厚興趣。尤其是中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及到的都是枯燥乏味的概念與嚴(yán)密地計算分析,這對于部分?jǐn)?shù)理基礎(chǔ)差的學(xué)生而言,是“雪上加霜”。如果教師從實驗引入課程內(nèi)容,更能引起學(xué)生的注意,喚起學(xué)生的思考和學(xué)生的求知欲。例如:講單相橋式整流電路這一節(jié)時,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是:

(1)了解橋式整流作用,濾波器的濾波作用,并觀察負(fù)載兩端的電壓波形。

(2)測繪整流電路在無濾波器和接入濾波器時的外特性曲線。而單相橋式整流電路是利用二極管的單向?qū)щ娦?由四個二極管接成一個電橋的形式,把交流電變?yōu)槊}動直流電的電路。再通過濾波電路,盡可能把直流脈動電壓中的交流成分去掉,就可使輸出電壓波形變得平直。教師在講單相橋式整流電路時,在實驗室用做實驗加講解相結(jié)合的教學(xué)方法,能夠降低新知識的難度,達(dá)到事半功倍地教學(xué)效果,更能體現(xiàn)培養(yǎng)以實踐能力為本的教學(xué)模式。 

　　四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保證目標(biāo)的實現(xiàn) 

　　愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的重要主觀原因,良好的學(xué)習(xí)興趣是求知的源泉,是思維的動力。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)電子電器類專業(yè)的學(xué)生大部分都是文化底子薄,文化程度參差不齊,不少同學(xué)存在著失落感、自卑感或混日子等各種各樣的思想。一些學(xué)生在初中甚至小學(xué),已經(jīng)多次在受到老師批評,在學(xué)習(xí)上多次檢驗到失敗。在許多老師和同學(xué)心目中是“差生”。

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校接觸具有一定深度和難度電子技術(shù)基礎(chǔ)課程,就開始厭學(xué)。如果我們的教師在教學(xué)過程中只是單純強調(diào)是數(shù)學(xué)分析和抽象、枯燥繁瑣的計算,那么這些學(xué)生就會重蹈覆轍,更談不上完成教學(xué)任務(wù)。教育理論者認(rèn)為,學(xué)生成績好壞與學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系,如果我們的教師在教學(xué)中有針對性,利用實驗或演示實驗及多媒體進(jìn)行教學(xué),盡量簡化分析過程,大部分學(xué)生會容易聽懂和接受,多讓他們動手做實驗,使他們產(chǎn)生好奇心。

因此,如何在電工電子實驗過程中運用手段,結(jié)合學(xué)科特點,采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,是我們積極研究和探討的問題。比如,我們可以在日光燈管的實驗中,聯(lián)系生活現(xiàn)象,簡單地介紹判斷燈管好壞的方法,聯(lián)系環(huán)保節(jié)能,在提高功率因素的實驗過程中現(xiàn)場提問,加深學(xué)生對這個知識點的印象;也可以在擴音機電路的實驗中,在教室的講臺上放上音箱,讓完成實驗的學(xué)生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂,這對學(xué)生是一個激勵,也是對完成此實驗學(xué)生的一個肯定,能夠大大提高學(xué)生實驗的積極性;在搶答器或者計數(shù)器的實驗中,可以安排完成實驗的學(xué)生進(jìn)行搶答比賽,讓學(xué)生體會到實驗的實用性。這樣,就激發(fā)了學(xué)生濃厚興趣,更激發(fā)了他們的求知欲望,使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。 

　　結(jié)束語:我想只要教師盡量利用現(xiàn)有條件,努力嘗試,在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中多采用演示實驗,或讓學(xué)生自己多動手, 教師與學(xué)生必將體驗到這門功課教學(xué)、學(xué)習(xí)成功的愉快感。當(dāng)然這種教學(xué)方法也有使用條件,必須因人而異,對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生那種先理論知識講解后再驗證性實驗的教學(xué),反而更能培養(yǎng)他們的實踐能力,開發(fā)他們創(chuàng)造性的思維。總之,充分發(fā)揮電工電子實驗在課堂教學(xué)中的作用,能使教學(xué)更加生動、具體,使課堂教學(xué)變化多樣,內(nèi)容豐富充實,同時也能使學(xué)生把知識學(xué)得更靈活主動,知識掌握得更牢固,并能使學(xué)生的各種能力得到更好的培養(yǎng),從而更好地提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)效果。 

　　參考文獻(xiàn): 

　　(1)譚會生。電工電子實驗。華南理工大學(xué)出版社,2001。 
　　(2)唐程山。電子技術(shù)基礎(chǔ)。高等教育出版社,2001。