摘 要：《電工技能》課程教學(xué)“實(shí)踐 － 理論 － 再實(shí)踐”的理實(shí)一體化教學(xué)模式，符合自然辯證法的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合，即理實(shí)一體化教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的真正意義，達(dá)到了按需施教、學(xué)有所用的教學(xué)原則，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，達(dá)到了職業(yè)教育的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：電工技能；一體化教學(xué)；教學(xué)模式；課改

　　　　《電工技能》是應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，技能和技巧訓(xùn)練是其內(nèi)容上的鮮明特點(diǎn)，也是將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為操作技能的有效途徑。所以教學(xué)應(yīng)從其特點(diǎn)出發(fā)，按照理論指導(dǎo)實(shí)踐、循序漸進(jìn)的原則，分步驟、分階段進(jìn)行。筆者經(jīng)過多年實(shí)踐，摸索出了一套易于學(xué)生接受、教學(xué)效果較好的教學(xué)方法：參觀見習(xí)、集中精講、強(qiáng)化訓(xùn)練一體化的教學(xué)模式，讓理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

　　　　一、參觀見習(xí)—--感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　　　每學(xué)期上課過程中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)課題，在實(shí)訓(xùn)前有計(jì)劃地組織學(xué)生到有關(guān)工廠參觀見習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與本次實(shí)習(xí)課題有關(guān)的生產(chǎn)機(jī)械的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)形式、供電系統(tǒng)、電器設(shè)備、儀器儀表、機(jī)械與電器的配合動(dòng)作等， 要求學(xué)生在學(xué)習(xí)控制電路之前等方面有足夠的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成清晰的印象，使他們對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立起初步概念，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的操作技能學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在參觀教學(xué)中，應(yīng)注意如下問題：

　　　　1．教師先要熟悉生產(chǎn)機(jī)械，會(huì)使用，掌握其工作原理、控制過程，主要包括下列項(xiàng)目：

　　（1）講清參觀目的，即通過參觀要弄清的問題，要求學(xué)生寫好提綱，帶著問題參觀。

　　（2）準(zhǔn)備好機(jī)械部件及電機(jī)、電器的名稱卡片或標(biāo)牌。每一張卡片寫一個(gè)名稱。

　　（3）參觀時(shí)要分組進(jìn)行，每小組5－８ 人輪流進(jìn)行。

　　　　2．參觀順序：

　　（1）操縱演示 請(qǐng)工人師傅開動(dòng)機(jī)器，指出各種運(yùn)動(dòng)形式和各部件的控制要求；讓學(xué)生觀察機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)部件的動(dòng)作情況。

　　（2）教師再將卡片粘貼在機(jī)器設(shè)備的相應(yīng)部位，對(duì)照各部位講解機(jī)械的構(gòu)造、各部件的作用、各主要電器的作用。

　　（3）提問檢查，看是否達(dá)到預(yù)期目的，同時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　　　二、集中精講-----理性認(rèn)識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　教師向?qū)W生簡(jiǎn)明扼要地講解有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的目的功用、操作順序、動(dòng)作要領(lǐng)、安全知識(shí)等內(nèi)容。在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，首先要大力提倡“互動(dòng)式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中；其次要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)等），給學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、形象、主體化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能透徹理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

　　1．化整為零法：對(duì)于任何復(fù)雜控制線路，都是由若干電動(dòng)機(jī)和其他電器控制線路組成的，而每一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制線路又是由一些基本控制環(huán)節(jié)（如點(diǎn)動(dòng)控制、自鎖、聯(lián)鎖、啟動(dòng)控制、制動(dòng)控制、調(diào)速控制等控制環(huán)節(jié)）組成。

在分析控制線路時(shí)，可根據(jù)被控對(duì)象將整個(gè)線路分解為若干個(gè)模塊，再逐塊細(xì)分成若干基本控制環(huán)節(jié)。然后分析每一個(gè)基本環(huán)節(jié)工作原理，再分析每一塊電路工作原理，最后回到整體控制線路。

　2．抓住特點(diǎn)：因加工工藝、控制要求或設(shè)計(jì)者的構(gòu)思不同，每種控制線路都有自己獨(dú)特的部分，這些獨(dú)特部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此講解不同的生產(chǎn)機(jī)械控制線路時(shí)要抓住特點(diǎn)、重點(diǎn)（如磨床的電磁吸盤控制線路、磨床的晶閘管退磁器線路等）。這樣重點(diǎn)、難點(diǎn)一突破，整個(gè)控制線路就迎刃而解。

　　３．注重關(guān)鍵：講授生產(chǎn)機(jī)械控制線路的關(guān)鍵是講清機(jī)械與電器的聯(lián)動(dòng)。大多數(shù)生產(chǎn)機(jī)械是由機(jī)械 - 電器聯(lián)動(dòng)控制，如銑床工作臺(tái)的手柄操縱，手柄操縱機(jī)械離合器，同時(shí)還控制位置開關(guān)，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作臺(tái)的操縱。

　　　　4．安全知識(shí)教育：實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除強(qiáng)調(diào)操作紀(jì)律常識(shí)外， 還應(yīng)包括設(shè)備工具安全、儀器儀表安全及人身安全，同時(shí)結(jié)合本次實(shí)習(xí)課題的特點(diǎn)和自身經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地重點(diǎn)指出易發(fā)生事故的儀器儀表、設(shè)備工具，從而達(dá)到規(guī)范學(xué)生的操作行為，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

　　　　5．能力的培養(yǎng)：理論教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生不但要掌握教材中的幾種電氣控制線路的工作原理、常見故障及故障排除；同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路的工作原理和故障排除的能力。

　　　　三、強(qiáng)化訓(xùn)練-----掌握技能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　強(qiáng)化訓(xùn)練即實(shí)訓(xùn)教學(xué)，把所學(xué)到的理論知識(shí)再回到實(shí)踐中去；通過再實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)習(xí)教學(xué)可分兩個(gè)階段：

　　　　（一）分步演示　　分步演示是指實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師首先將一個(gè)完整的電工操作技能動(dòng)作分解示范，詳細(xì)講解各步驟和要點(diǎn)，然后再演示全過程，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。再通過演示，學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)技能操作的全過程，對(duì)操作順序和動(dòng)作要領(lǐng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

　　　　（二）反復(fù)多練　　 即要求學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的示范動(dòng)作逐一反復(fù)練習(xí)，依照教學(xué)要求獨(dú)立完成專業(yè)技能和技巧的操作，教師要特別注意把握好以下三個(gè)方面的問題：

　　1．做好操作訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在進(jìn)行操作練習(xí)之前，教師應(yīng)認(rèn)真檢查準(zhǔn)備工作的完成情況，包括設(shè)備工具、儀器儀表、原材料及各項(xiàng)安全措施的落實(shí)等，以確保操作訓(xùn)練的正常進(jìn)行。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)操作技能的難易程度和學(xué)生技能形成的特點(diǎn)，按照操作順序把整套動(dòng)作分解，讓學(xué)生逐一練習(xí)，教師則進(jìn)行巡回指導(dǎo)，特別是對(duì)動(dòng)手能力差的學(xué)生，要個(gè)別重點(diǎn)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正操作上的錯(cuò)誤，解答學(xué)生提出的問題，學(xué)生在完全掌握分解動(dòng)作的基礎(chǔ)上，再將整套動(dòng)作逐一合并，連貫起來，反復(fù)練習(xí)。

　　3．嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，教師對(duì)實(shí)習(xí)課題要精心設(shè)計(jì)，力求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)要明確提出要求，引導(dǎo)學(xué)生始終在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行技能與技巧訓(xùn)練，使學(xué)生既能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能保證設(shè)備及人身的安全。

　　綜上所述，“參觀見習(xí)—集中精講—強(qiáng)化訓(xùn)練”即“實(shí)踐 － 理論 － 再實(shí)踐”的一體化教學(xué)模式，符合自然辯證法的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，又使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的即以教師、書本為中心的教育思想。教育，特別是職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為中心，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到真正意義的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王海紅 深化電工電子課程改革全力推進(jìn)理實(shí)一體化建設(shè) 2010