我國高等教育正處在從數量增長到質量提高的轉型階段，教育信息化順應高等教育的發展趨勢，必將從網絡環境建設轉移到教學資源的應用和管理上來。[1]本文所研究的實踐教學資源庫是在傳統實驗室的基礎上，利用計算機技術、網絡通信技術和多媒體技術對相關的數據信息加工處理，將實驗室中的各種資源數字化，基于Web瀏覽器建立開放性的實驗教學環境，是實現實踐教學資源網絡應用和服務的綜合平臺。具有網頁發布功能的仿真軟件和組態軟件為虛擬實驗項目的開發、數字化工程實訓中心的建立創造了條件。因此，有必要研究建立專業的網絡實踐教學資源庫，對實驗、實訓資源進行信息化整合，以加速專業實踐教學信息化的進程，滿足應用型人才培養的需要。
 

一、實踐教學資源庫對教學改革的意義
 

1.提升傳統實驗室的功能，提高實踐教學效率和資源利用率

電力技術類專業的大多數課程具有較強的實踐性，學生需進行大量的實踐活動，以培養創新精神，提高動手能力。然而在目前高等工程教育中，很多實踐教學內容仍停留在分散而獨立的驗證某個概念和方法的低水平上。[2]同時，受實驗場地、設備數量、實驗時間的影響，使得實驗課程基本以演示型、驗證型為主，缺少向主動型和設計型的轉變。[3]這種教學模式很難培養出具有綜合思維能力和綜合處理問題能力的應用型技術人才。因此，電力類專業的實踐教學工作更需要采用新方法和新手段，提升傳統實驗室的功能，加強動手能力培養。實踐教學資源庫的建設恰恰滿足了這個要求，它通過對傳統實驗項目的數字化、可視化和綜合化的改革，實現實驗由演示型、驗證型向主動型和設計型的轉變。建立實踐教學資源庫，使學習者可以在任何時間、任何地點登錄資源庫完成實驗內容的提前預習、實驗項目的自主選擇和師生間的問題交流，幫助其在真實實驗環境中利用最少的時間掌握基本的實驗操作技能，并能在此基礎上進行一些綜合性、設計性的實驗研究。特別是虛擬實驗項目功能的開發，可讓學生通過網絡進入虛擬實驗中心進行模擬操作實驗，[4]一方面可有效緩解實踐教學資源不足的矛盾，提高資源的利用率；另一方面可推進實踐教學方法改革，提升實踐教學效率。
 

2.展示校外實習基地相關資料，解決生產實習流于形式，無法深入生產實際的矛盾
 

目前的生產實習基本上是先由電力企業工程師講授一些相關知識，然后參觀實習。參觀現場的設備又是在大電流、高電壓狀態下運行，學生們只能遠觀，不能靠近，更不能親手操作。在整個實習中學生只是走馬觀花，并不參與到具體生產過程中去。[5]另外，由于生產現場噪音大、參觀人數多，現場授課效果得不到保證。實踐證明，傳統的生產實習方式已無法完全滿足人才培養的需求，有必要拓展新的生產實習模式，加強對學生工程實踐能力的訓練。構建實踐教學資源庫，可以展示發電廠、變電所的視頻資料和設備圖片，供學生在生產實習前了解生產現場的概況。學生還可以瀏覽思考題庫，帶著問題進入現場，實現探究性學習。
 

3.有利于改革實踐教學內容，豐富教學模式和方法[4]

實踐教學必須做到緊跟生產現場實際，保持教學內容的先進性。但是，如果單純依靠設備更新，則投資費用大，建設周期長。網絡實踐教學資源庫的建立可從根本上解決這一矛盾。新產品發布展示區更新便捷、及時，能緊跟技術發展步伐，讓學生了解行業最新的儀器設備與工作環境，便于畢業后更快地適應工作崗位。傳統的實驗教學模式，基本上是學生在實驗前按指導書進行實驗內容、步驟和方法的預習，然后按規定時間進入實驗室，在教師指導下完成實驗，最后得出實驗結果。整個過程中學生完全處于被動狀態，只是被動地接受實驗指導書的要求，起到一個“裝配”實驗的作用，很難發揮主觀能動性，更談不上創新能力的培養。[6]構建實踐教學資源庫，學生完成虛擬實驗項目的預習以外，還可自主進行實驗項目的設計與仿真。教師也可以依托平臺建立網絡資料庫、虛擬實驗項目、物理設備、實驗教材相結合的“立體化”實踐教學模式。
 

4.有利于推進校際合作和工學結合的開展

研究探索實踐教學資源庫的體系結構和統一的資源建設標準，將為推行高校實驗資源的共建、共享，開展區域性校際合作提供基礎平臺。同時，網絡實踐教學資源庫，可模擬電力技術崗位（或崗位群）的實際工作場景，營造具有行業特色的實踐訓練環境，促進學生職業技能的形成，使校企合作成果應用于實踐教學，切實實現工學結合。
 

5.有利于實踐教學師資隊伍的建設

最好的研究者才是最優秀的教師，只有自己從事研究才會不斷地有新鮮的東西去教給學生。一個優質的實踐教學平臺需要實踐教師付出大量精力進行資源的制作、開發和整理。通過開發和利用網絡實踐教學資源，可以促進實踐教師實踐教學能力的自我提升。另一方面，通過Web網絡，校外師資可深層次介入，實現校外專家、企業一線技術人員的遠程參與。[7]這樣的技術交流為實踐教師自我學習提供了便捷的途徑。實踐教學資源建設，是實踐教學師資隊伍的建設良好契機。

二、實踐教學資源庫的模型設計
 

1.資源庫軟件系統的構建策略

構建資源庫軟件系統一般有以下三種可選方案：與軟件公司合作自行開發；購買滿足功能要求的網絡教學資源平臺軟件；使用開源軟件Moodle系統組建教學資源平臺。其中，自行開發軟件平臺，費用低，但建設周期長。購買專業平臺軟件，功能更加完善，但費用較高。而Moodle是基于建構主義教育理論而開發的課程管理系統，是一個免費的開放源代碼軟件，目前已在170多個國家廣泛應用。運用Moodle平臺能夠創建一個易于教師管理和方便學生學習的教學平臺，可大大節約投入成本，提高建設效率。[7]
 

2.重點解決問題

（1）運行機制是保障。教學資源庫建設的目的在于教學實踐應用。探索一套行之有效的運行維護機制、使用者參與的資源建設激勵機制，才能保證平臺的可持續發展。
 

（2）資源標準是關鍵。根據《教育資源建設技術規范》制定統一的資源建設規范和分類體系，保證資源庫的健康發展。[4]
 

（3）內容建設是重點。內容建設要突出實踐教學工程應用的特點，調動廣大教師根據專業崗位需求，收集、制作優質的實踐教學資源。如優質Flash課件的制作、虛擬實驗項目的開發、仿真實驗的網絡發布等。（4）項目開發是難點。為培養學生的工程實踐能力，實驗項目的設置要取材于生產實際，每個實驗項目都要求設有背景描述，為學生學習創設問題情境。按學生個體差異還應設置必選實驗項目和自選實驗項目，提高實踐教學的有效性。這就對教學者本身提出了更高的要求。
 

3.系統的模型及功能

實踐教學資源庫建設工作要做到以應用型人才培養為指導，以現代信息技術為手段，以計算機網絡為支撐，以優質教學資源為核心，基于工作過程設置實驗內容，體現“工程教育、職業取向”的辦學理念。系統模型按“實驗教師教學管理模塊”、“學生實驗與實踐模塊”、“實踐教學資源模塊”和“協作交流模塊”設計，如圖1所示。[4]
 

（1）實驗教師教學管理模塊。實驗教師是實踐教學的指導者，也是網絡平臺的管理者和實驗項目開發者。要求教師要有豐富的教學經驗和實踐經驗，把經驗融合到網絡教學中，監控學生學習情況，引導學生成為學習活動的主體。
 

（2）學生實驗與實踐模塊。學生自主選擇實驗內容和實驗時間，實行開放式運行模式。根據學生的個體差異設計必選實驗項目和可選實驗項目。學生可通過網絡平臺，根據自己興趣和需要選擇相關實驗。教師根據實驗項目數目和參加人數，安排實驗時間表。對于教學計劃之外的設計型實驗，學生可通過以創新協作小組為單位提前預約，在獲得批準之后根據申請的實驗時間和內容進行相關實驗。平臺除完成實驗教學活動的組織之外，還可基于行業特點設置標準化作業測試題庫，組織學生進行網上技能競賽，提高實踐教學質量。
 

（3）實踐教學資源模塊。網絡學習環境的一個重要特征就是資源豐富及獲取信息方便，因此，建立一個資源優質、檢索快捷的學習資源庫是基礎和保障。根據本專業實踐教學的特點，資源按校外實習和校內實習兩大子模塊劃分。[3]校外實習子模塊包括實習基地資料庫、實習基地視頻和圖片庫、設備素材庫和思考題庫。其中，實習基地資料庫讓生產現場在網絡上呈現，讓學生進入現場之前先了解企業的生產環境，營造現場氛圍；實習基地視頻和圖片庫，把實習現場采集的視頻和設備圖片制作成CAI課件，在校外實習前先集中學習，掌握基本原理；設備素材庫把相關設備的工作原理以Flash動畫形式提供給學生隨時查閱，同時也便于專業教師的備課需求；思考題庫根據建構主義認識心理學理論，按工作任務布置有關實習內容的思考題，讓學生帶著問題進入生產現場。校內實習子模塊包括實踐進程查詢、實驗室資源介紹、實驗項目列表等。針對每一個實驗項目，又細分為實驗背景描述、實驗指導課件、實驗操作演示、虛擬仿真實驗等內容。實驗項目均取材于企業的實際應用，職業性更強。每個實驗項目都設有背景描述，這是情境教學法在實踐教學中的體現。
 

（4）協作交流模塊。網絡教學相對于傳統的教育教學模式，其突出的優勢就是能以實時交互方式實現師生之間、同學之間的對話與協作。師生、同學之間可以通過訊息、BBS等進行交流討論，也可以通過視頻會議系統、聊天室等技術進行在線討論，相互交流意見，求助答疑，積累建立常見問題資料庫。
 

三、結論

隨著網絡的發展和電力系統新技術的應用，學生已不滿足于從教師和書本那里獲取知識，他們更樂于借助網絡進行自主學習。因此，探索網上實踐教學環境和教學資源的建設是進行教學模式研究和實踐教學改革的一個重要組成部分，是實現教學方法和教學手段創新的另一途徑。專業實踐教學資源庫的建設需要體制上和技術上的雙重建設。運行機制是保障，資源標準是關鍵，內容建設是重點，系統的模型及功能是技術思想的體現和技術保障。體制保障保證平臺的可持續發展，技術保障保證平臺有效運行、利用。優良的實踐教學資源庫要體現《教育資源建設技術規范》要求的體系結構和資源建設標準，為師生提供更大范圍的共建、共享和互訪、課程教學研究的平臺，積極推行區域高校實驗資源的整合。