基于SI-CDIO模式的學生自主管理實驗室路徑探索

黃思樺

(廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院，廣州528225)

摘要：SI-CDIO是一種工程教育模式，秉承全新的教育理念，針對市場需求培養(yǎng)工程技術(shù)人才，這是一套先進的教育方法。作為高校，有責任通過實踐教學將這一先進模式進行創(chuàng)新、個性化，充分地把實驗室教學與學生自主管理密切結(jié)合，實現(xiàn)共享共用，提升學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。本文簡單分析SI-CDIO模式，并提出了學生自主管理的模式扣方法，以期與更多同仁一起探討。

關(guān)鍵詞：SI-CDIO模式;學生自主管理;實驗室

DOI:10.16 640/j.cnH.37-1222/t.2018.10.215

1 Sl-CDIO模式的基本情況

SI-CDIO模式的理念基礎(chǔ)是以CDIO模式為基礎(chǔ)，提倡協(xié)同創(chuàng)新，高度融合工程項目，包括構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作，其主要目的是讓學生將課程知識轉(zhuǎn)移到實踐中，是一種國際工程改革的成果。經(jīng)過大量國內(nèi)外實踐證明，這一模式充分利用到開放實驗室中管理很有效果。 SI-CDIO模式是一種全新的教育課題，新的教學方法引入國內(nèi)實踐時間并不算太長，很多地方還需要完善和改進。但是有一點，這一教學理念確實是為滿足社舍需求、學生需求而產(chǎn)生是一種先進教育模式。針對需要教學的內(nèi)容，他可以列舉出一整套工科畢業(yè)生應(yīng)當具備的所有知識點，包括基礎(chǔ)知識點、重點知識點、難點知識點等。同時，掌握這些知識點應(yīng)該達到什么能力，應(yīng)該具備什么樣的態(tài)度，并且可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容應(yīng)用到具體工程中，對實驗室教師擬定實驗室教學計劃和教學評估系統(tǒng)等都能起到很好的指引作用。所謂開放式實驗室，就是在SI-CDIO模式下，培育學生的三種能力建設(shè)，包括溝通能力、個人處理能力和構(gòu)建實踐的能力。這些能力都是學生走向社會能否得到團隊認可、得到企業(yè)認可的基礎(chǔ)能力，也就是說SI-CDIO模式是為社會需求培養(yǎng)人才。

對社會來說、對企業(yè)來說，所需要的人才不僅僅是具備一定的學歷，更重要是能力。而在SI-CDIO模式下，學生的思維其實會獲得很大改進，他們走向社會后面對紛繁復雜的企業(yè)需求，能夠做到有效應(yīng)對，因為他們具備這方面的能力，并且具有成長的能力。比如說道德和職業(yè)責任，這些在我們重點教學的第二個問題中學生應(yīng)該持有什么的態(tài)度的答案之…。同時，市場需求的知識以及溝通能力等，以及更多涉及到的項目管理能力和產(chǎn)品之間能力的內(nèi)容，課程中也包含，而且還會重點培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新性思維，讓學生溝通和團隊合作上得心應(yīng)手。

2 Sl-CDIO模式的學生自主管理實驗室的途經(jīng)

2.1學生自主選擇選題

在實驗室教學中，實驗室關(guān)鍵在于如何才能夠縮小教育與實踐之間的距離，而學生參與就是最佳方式。比如說我們在縮小工程教育與工程實踐的距離時就可以通過讓學生自行搜集和查找資料的方式來開展。通過儲備一段知識之后，涉及和選擇相關(guān)器材制定涉實驗的方案，激發(fā)學生獨立完成實驗的興趣，開發(fā)潛力，培養(yǎng)興趣。通過這種理論與實際相聯(lián)系的方法，提升綜合能力，為今后從事科研工作奠定基礎(chǔ)。同時，不斷加強創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在此過程中，實驗指導老師主要充當引導的角色，可以從學生的綜合能力出發(fā)，設(shè)計難度適中的新項目，并且結(jié)合實驗學科的要求和具體課程內(nèi)容，加強培養(yǎng)實踐能力。

2.2讓學生參加正式科研項目

全日制本科生以及研究生都具有一定的科研能力和水平，為了加強實踐教學，可以將一些優(yōu)秀學生納入科研項目執(zhí)行中，加強師生間的合作，加強溝通，增進友誼，提升實踐能力。在項目開展過程中，學生可以充當多個角色，比如搜集資料、實驗研究等。老師還可以根據(jù)實際情況提出實驗要求，但在整個過程中要適時指導，這樣可改變學生的習慣性思維，井糾正一些誤區(qū)，掌握科研項目執(zhí)行步驟、具體方法，熟悉豐要流程，為今后的項目參與奠定基礎(chǔ)。

2.3打造團體合作氛圍

面對一些科技類的小項目活動，可以分派給學生，讓他們自主開發(fā)，培養(yǎng)團體協(xié)作能力、培養(yǎng)問題處理能力。同時，實驗室可以舉行競賽活動，通過‘些合適的項目鍛煉發(fā)明能力，增強實踐和思考，激發(fā)學生對未來高科技的期待。比如設(shè)計大賽、競賽等等，通過讓學生操作具體的工程實際問題，培養(yǎng)動手能力，通過查閱資料，組織團隊來論證方案，培養(yǎng)協(xié)作能力，培養(yǎng)克服困難的能力，以及總結(jié)反饋完善的方法。通過整個過程，讓學生的知識學以致用，在解決問題、人際交流等方面得到提升。而且，對于教師來講，指導學科競賽也能促進教研成果轉(zhuǎn)化，提高教學質(zhì)量。

2.4運行開放化，提高使用率

有一部分SI-CDIO模式已經(jīng)做得比較好的院校，在實驗室的管理上提倡開放化，比如通過校園一卡通門禁系統(tǒng)等，可以全年面向所有學生免費開放，接受學生的個人團隊競賽或者創(chuàng)新項目入駐。工作的時間可以配備相應(yīng)的老師現(xiàn)場答疑、處理實施問題，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

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