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大學課堂的多媒體課件設計方案

2014-10-07 15:29:19 大云網(wǎng)　點擊量：評論 (0)

摘　要：筆者在分析大學生的認知特點和當前大學課堂中使用多媒體課件存在的問題基礎上，探討了基于大學課堂的多媒體課件設計方案。希望通過此方案，設計出更符合高校教學需要的多媒體課件。關鍵詞：多媒體課件　

摘　要：筆者在分析大學生的認知特點和當前大學課堂中使用多媒體課件存在的問題基礎上，探討了基于大學課堂的多媒體課件設計方案。希望通過此方案，設計出更符合高校教學需要的多媒體課件。

關鍵詞：多媒體課件　大學課堂　設計方案

　　隨著我國教育信息化進程的不斷深入，多媒體課件的使用在學校教育中的普及度越來越高，尤其是在高校教育中。本文將以作者的實踐教學經(jīng)驗為基礎，探究在大學教學環(huán)境下多媒體課件的設計方案。

　　1　大學生認知特征

　　1.1　智力發(fā)展達到最佳水平

　　韋克斯勒智力檢測結(jié)果表明，人的智力發(fā)展頂峰越出現(xiàn)在20~25歲之間[1]。而大學生的年齡主要集中于18~24歲，可以說大學生的智力達到了最佳水平。

　　1.2　記憶力發(fā)展達到黃金期

　　在大學時期，學生的記憶數(shù)量和記憶質(zhì)量都達到了前所未有的水平。一方面，識記范圍擴大，對抽象材料的識記速度增加；另一方面，識記材料較系統(tǒng)化；此外，情緒記憶也進一步發(fā)展[2]。

　　1.3　思維發(fā)展處于成熟期

　　大學是培養(yǎng)邏輯思維的關鍵時期。大學生的思維能力發(fā)展特點是由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡。受教育和環(huán)境的影響，大學生的思維品質(zhì)有明顯的提升。

　　1.4　創(chuàng)造力發(fā)展處于最佳期

　　日本學者認為，19~22歲時開發(fā)創(chuàng)造性思維的關鍵期，大學生正處于這一時期。

　　2　多媒體課件使用時的問題

　　面對具有以上認知特點的大學生，大學教師使用的多媒體課件，雖然經(jīng)過了認真準備和精心制作，依然存在著一些普遍性問題。

　　2.1　課堂教學依賴課件

　　很多教師過度依賴多媒體課件，少數(shù)人甚至達到一旦無法使用多媒體課件就不能正常上課的程度。上課也是依據(jù)課件的順序平鋪直敘，既不利于學生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還容易引起學生的厭煩情緒，影響教學效果。

　　2.2　制作較為簡單

　　多媒體課件是教學的一種輔助手段，其本身的制作過程也是一個藝術加工的過程。在現(xiàn)實情況下，受時間、技術、制作水平和設備等客觀因素的限制，出現(xiàn)在大學課堂的多媒體課件很多都是以簡單的文字排版構成，甚至直接是“書本搬家”。即使個別課件有配圖或配視頻，但往往也會出現(xiàn)模糊不清，課件顏色搭配不當?shù)惹闆r。

　　2.3　缺少對學生的思考

　　學生特點與學生對多媒體課件的滿意度的相關系數(shù)最高，對學生滿意度的影響最大[3]。因此，大學課堂中使用的多媒體課件要充分考慮大學生自身特點。一些教師并沒有考慮學生特點，簡單的使用多媒體課件照本宣科，無法點燃學生的學習熱情。

　　3　多媒體課件的設計方案

　　通過以上分析，不難發(fā)現(xiàn)要提高教學質(zhì)量，引起學生興趣，如何設計和制作多媒體課件尤為重要。結(jié)合大學生的認知特點和大學課堂的多媒體課件存在的問題，分析總結(jié)出如下設計方案。

　　3.1　課件內(nèi)容

　　內(nèi)容是課件的靈魂，是首先需要考慮的內(nèi)容。選取內(nèi)容不但要將必須掌握的內(nèi)容納入其中，同時也要考慮區(qū)分重點難點。此外，為更好的啟發(fā)學生，引起學生興趣，應適當增加課程的拓展內(nèi)容和課程以外的內(nèi)容。比如可以適當?shù)娜谌虢處焸€人的實踐經(jīng)驗或增加一些案例。使課件內(nèi)容不再是單一的“死知識”，而變得“活靈活現(xiàn)”，才能吸引學生，引起學生的學習興趣。

　　3.2　課件制作

　　課件制作的第一步是要選擇合適的呈現(xiàn)方式。那些內(nèi)容適合用文字直接給出，那些內(nèi)容適合使用圖片呈現(xiàn)，那些內(nèi)容適合引入音視頻資源。通常認為：較為抽象和總結(jié)性較強的內(nèi)容適合使用文字；形象內(nèi)容比較適合圖片和視頻。比如介紹操作過程（在沒有實際操作條件的情況下），就可以使用圖片解析步驟或直接使用視頻，了解了操作過程后，再使用文字進行總結(jié)。進行課件制作時，還需要考慮課件的效果。

　　其一，文字內(nèi)容大篇幅羅列不符合學生的認知特點，應采取提綱式，方便學生記憶和理解。實在無法取舍的文字，可采取熱字或熱區(qū)的交互形式提供。文字的字體和大小，一方面要考慮便于學生閱讀，另一方面也要考慮排版的美觀。

　　其二，課件要使用清晰度高，容易辨識的圖片。課件中的圖片通常分為兩類：一類是與教學內(nèi)容有關的；另一類是出于美觀的考慮而使用的。其中，第一類尤其要注意使用較為清晰的；第二類注意使用時要注意得當，不能“喧賓奪主”。

　　其三，音視頻素材的使用。音視頻素材主要考慮與內(nèi)容的關聯(lián)性，保證畫面與音質(zhì)清晰。

　　其四，排版上也要考慮動靜結(jié)合的形式。課件中動態(tài)內(nèi)容過少，容易造成“死板”的感覺；課件中動態(tài)內(nèi)容過多，設計的過于“花哨”，容易分散學生注意力。設計時既要添加動態(tài)內(nèi)容，又要避免過于泛濫。

　　其五，課件的配色要合理。不同的顏色會引起人們不同的心理反應，制作課件時顏色的正確使用會使課件增色不少。使用時首先要適當了解一些常見顏色，比如紅色喜慶，讓人感覺熱情；藍色清新，給人理性的感覺等[4]。在此基礎上，學習一些常用的配色方案，有利于課件的制作。

　　4　結(jié)語

　　以上多媒體課件設計方案是依據(jù)個人教學和參加全國多媒體課件大賽經(jīng)驗總結(jié)所得，該方案不但對教師在專業(yè)知識和技能上提出了要求，也要求教師具有一定的教育技術學基礎。只有教師不斷探索，掌握傳授知識的多種技能，才能使學生學的更好更快、更有興趣。