大學(xué)課堂的多媒體課件設(shè)計(jì)方案

2014-10-07 15:29:19 大云網(wǎng)　點(diǎn)擊量：評(píng)論 (0)

摘　要：筆者在分析大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前大學(xué)課堂中使用多媒體課件存在的問題基礎(chǔ)上，探討了基于大學(xué)課堂的多媒體課件設(shè)計(jì)方案。希望通過此方案，設(shè)計(jì)出更符合高校教學(xué)需要的多媒體課件。關(guān)鍵詞：多媒體課件　

摘　要：筆者在分析大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前大學(xué)課堂中使用多媒體課件存在的問題基礎(chǔ)上，探討了基于大學(xué)課堂的多媒體課件設(shè)計(jì)方案。希望通過此方案，設(shè)計(jì)出更符合高校教學(xué)需要的多媒體課件。

關(guān)鍵詞：多媒體課件　大學(xué)課堂　設(shè)計(jì)方案

　　隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的不斷深入，多媒體課件的使用在學(xué)校教育中的普及度越來越高，尤其是在高校教育中。本文將以作者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探究在大學(xué)教學(xué)環(huán)境下多媒體課件的設(shè)計(jì)方案。

　　1　大學(xué)生認(rèn)知特征

　　1.1　智力發(fā)展達(dá)到最佳水平

　　韋克斯勒智力檢測(cè)結(jié)果表明，人的智力發(fā)展頂峰越出現(xiàn)在20~25歲之間[1]。而大學(xué)生的年齡主要集中于18~24歲，可以說大學(xué)生的智力達(dá)到了最佳水平。

　　1.2　記憶力發(fā)展達(dá)到黃金期

　　在大學(xué)時(shí)期，學(xué)生的記憶數(shù)量和記憶質(zhì)量都達(dá)到了前所未有的水平。一方面，識(shí)記范圍擴(kuò)大，對(duì)抽象材料的識(shí)記速度增加；另一方面，識(shí)記材料較系統(tǒng)化；此外，情緒記憶也進(jìn)一步發(fā)展[2]。

　　1.3　思維發(fā)展處于成熟期

　　大學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生的思維能力發(fā)展特點(diǎn)是由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡。受教育和環(huán)境的影響，大學(xué)生的思維品質(zhì)有明顯的提升。

　　1.4　創(chuàng)造力發(fā)展處于最佳期

　　日本學(xué)者認(rèn)為，19~22歲時(shí)開發(fā)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵期，大學(xué)生正處于這一時(shí)期。

　　2　多媒體課件使用時(shí)的問題

　　面對(duì)具有以上認(rèn)知特點(diǎn)的大學(xué)生，大學(xué)教師使用的多媒體課件，雖然經(jīng)過了認(rèn)真準(zhǔn)備和精心制作，依然存在著一些普遍性問題。

　　2.1　課堂教學(xué)依賴課件

　　很多教師過度依賴多媒體課件，少數(shù)人甚至達(dá)到一旦無法使用多媒體課件就不能正常上課的程度。上課也是依據(jù)課件的順序平鋪直敘，既不利于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還容易引起學(xué)生的厭煩情緒，影響教學(xué)效果。

　　2.2　制作較為簡(jiǎn)單

　　多媒體課件是教學(xué)的一種輔助手段，其本身的制作過程也是一個(gè)藝術(shù)加工的過程。在現(xiàn)實(shí)情況下，受時(shí)間、技術(shù)、制作水平和設(shè)備等客觀因素的限制，出現(xiàn)在大學(xué)課堂的多媒體課件很多都是以簡(jiǎn)單的文字排版構(gòu)成，甚至直接是“書本搬家”。即使個(gè)別課件有配圖或配視頻，但往往也會(huì)出現(xiàn)模糊不清，課件顏色搭配不當(dāng)?shù)惹闆r。

　　2.3　缺少對(duì)學(xué)生的思考

　　學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)多媒體課件的滿意度的相關(guān)系數(shù)最高，對(duì)學(xué)生滿意度的影響最大[3]。因此，大學(xué)課堂中使用的多媒體課件要充分考慮大學(xué)生自身特點(diǎn)。一些教師并沒有考慮學(xué)生特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的使用多媒體課件照本宣科，無法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3　多媒體課件的設(shè)計(jì)方案

　　通過以上分析，不難發(fā)現(xiàn)要提高教學(xué)質(zhì)量，引起學(xué)生興趣，如何設(shè)計(jì)和制作多媒體課件尤為重要。結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和大學(xué)課堂的多媒體課件存在的問題，分析總結(jié)出如下設(shè)計(jì)方案。

　　3.1　課件內(nèi)容

　　內(nèi)容是課件的靈魂，是首先需要考慮的內(nèi)容。選取內(nèi)容不但要將必須掌握的內(nèi)容納入其中，同時(shí)也要考慮區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)。此外，為更好的啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生興趣，應(yīng)適當(dāng)增加課程的拓展內(nèi)容和課程以外的內(nèi)容。比如可以適當(dāng)?shù)娜谌虢處焸€(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或增加一些案例。使課件內(nèi)容不再是單一的“死知識(shí)”，而變得“活靈活現(xiàn)”，才能吸引學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.2　課件制作

　　課件制作的第一步是要選擇合適的呈現(xiàn)方式。那些內(nèi)容適合用文字直接給出，那些內(nèi)容適合使用圖片呈現(xiàn)，那些內(nèi)容適合引入音視頻資源。通常認(rèn)為：較為抽象和總結(jié)性較強(qiáng)的內(nèi)容適合使用文字；形象內(nèi)容比較適合圖片和視頻。比如介紹操作過程（在沒有實(shí)際操作條件的情況下），就可以使用圖片解析步驟或直接使用視頻，了解了操作過程后，再使用文字進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)行課件制作時(shí)，還需要考慮課件的效果。

　　其一，文字內(nèi)容大篇幅羅列不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)采取提綱式，方便學(xué)生記憶和理解。實(shí)在無法取舍的文字，可采取熱字或熱區(qū)的交互形式提供。文字的字體和大小，一方面要考慮便于學(xué)生閱讀，另一方面也要考慮排版的美觀。

　　其二，課件要使用清晰度高，容易辨識(shí)的圖片。課件中的圖片通常分為兩類：一類是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的；另一類是出于美觀的考慮而使用的。其中，第一類尤其要注意使用較為清晰的；第二類注意使用時(shí)要注意得當(dāng)，不能“喧賓奪主”。

　　其三，音視頻素材的使用。音視頻素材主要考慮與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，保證畫面與音質(zhì)清晰。

　　其四，排版上也要考慮動(dòng)靜結(jié)合的形式。課件中動(dòng)態(tài)內(nèi)容過少，容易造成“死板”的感覺；課件中動(dòng)態(tài)內(nèi)容過多，設(shè)計(jì)的過于“花哨”，容易分散學(xué)生注意力。設(shè)計(jì)時(shí)既要添加動(dòng)態(tài)內(nèi)容，又要避免過于泛濫。

　　其五，課件的配色要合理。不同的顏色會(huì)引起人們不同的心理反應(yīng)，制作課件時(shí)顏色的正確使用會(huì)使課件增色不少。使用時(shí)首先要適當(dāng)了解一些常見顏色，比如紅色喜慶，讓人感覺熱情；藍(lán)色清新，給人理性的感覺等[4]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些常用的配色方案，有利于課件的制作。

　　4　結(jié)語

　　以上多媒體課件設(shè)計(jì)方案是依據(jù)個(gè)人教學(xué)和參加全國(guó)多媒體課件大賽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)所得，該方案不但對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)和技能上提出了要求，也要求教師具有一定的教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)。只有教師不斷探索，掌握傳授知識(shí)的多種技能，才能使學(xué)生學(xué)的更好更快、更有興趣。

責(zé)任編輯：葉雨田

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