“數字故事拓展課”走進小學課堂

2014-06-03 23:56:09 中國教育信息化·基礎教育　點擊量：評論 (0)

摘要：本文是將數字故事與小學作文及各個相關學科相結合，主要致力學生對數字故事的制作和創新應用，培養學生的信息素養；借助于故事的數字化、視覺化表達，使學生在形象生動的氛圍和環境中進行視覺化的表達

摘要：本文是將數字故事與小學作文及各個相關學科相結合，主要致力學生對數字故事的制作和創新應用，培養學生的信息素養；借助于故事的數字化、視覺化表達，使學生在形象生動的氛圍和環境中進行視覺化的表達，激發學生學習興趣，促進學生主動探索，自主能動的思考能力。最終通過“數字故事拓展課”培養了學生“關注生活，體驗生活”的情感，激發學生學習興趣和創造力，培養學生設計、策劃、語言、音樂、藝術、邏輯等綜合素養。

關鍵詞：數字故事；拓展課；小學課堂

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）04-0015-04

一、引言

數字故事是故事的數字化表達，是指使用信息技術將故事視覺化，以更形象、更生動、更直觀的數字形式呈獻出來的一種新的講故事的方式，主要區別于傳統故事形式。

針對數字故事本身的特點，本文將其與各個學科相結合，以及學生在生活中的體驗、感悟等項融合，主要致力學生對數字故事的制作和創新應用，培養學生的信息素養的同時借助于故事的數字化、視覺化表達，讓學生在形象生動的氛圍和環境里進行視覺化的表達，更重要的是故事中的一個個情節，采用形象的數字化表達，激發學生學習興趣，促進學生主動探索，自主能動地積極思考和發問，學習知識的能力。讓數字故事與課程整合更加生動自然、更有效，讓數字故事成為生活中視覺化表達的一部分。

二、“數字故事拓展課”開設背景

上海市某小學是電子書包項目試點學校之一。基于對信息技術重要意義的認識和實踐教育創新推動學校內涵發展的迫切需要，十余年來，她一直走在教育信息化探索的路上。隨著電子書包項目的逐步推進，麗英小學開始關注拓展型課程，追求新的突破。為了運用信息技術在課程的設計和實施上實現新的突破，充分依托數字化環境開發拓展型課程創造屬于學生們自己的課堂，學校啟動了拓展型課程領域的重構和再設計。如何依托數字化課程環境，實現教育教學的整體改革，成為學校思考的新命題。

數字故事協會在2002年，對數字故事有這樣的定義：一個古老的講故事藝術的現代化表達。麗英小學就是在這樣的條件下把 “數字故事拓展課”定為18個拓展型科目之一。主要有如下幾方面的考慮：

（1）培養學生學會講故事

（2）培養學生的興趣和創造力

（3）視覺化思維的培養

所謂的視覺化思維是指視覺形式的感受能力，借助于形象語言進行思考的能力，運用圖形語言及繪畫媒體對所見與所思進行描述的能力。所以數字故事的制作過程就是視覺化思維形成的過程。

（4）數字故事與語文作文的整合

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是全面提高學生素質的一項重要工作。小學生寫作能力的形成與發展，對小學生心理個性特征的形成和發展起著重要的作用。數字故事所具有的故事性、藝術性、創造性等特征，使學生經歷了整個故事的發生、體驗、感受和創作的過程，更有利于學生寫作能力的提高。

（5）信息素養的培養

數字故事的創作要用到很多信息化的手段，比如：如何得到一張精美合適的圖片，如何剪輯音樂，如何收集字體等一系列的信息工具和資源。數字故事的制作，對學生信息素養的提高是必然的。

三、“數字故事拓展課”具體實現

“數字故事拓展課”項目于2013年3月15日正式啟動，通過制定教學目標、教學方法、教學策略和具體的教學過程，來對本項目進行實施。本文講述的是筆者教授的五年級數字故事拓展班，一共有20位學生參與，每周五進行一個小時的學習、交流和分享。

（一）教學目標

1.知識與技能

（1）學生具有制作數字故事的基礎知識，熟悉制作數字故事的基本過程。

（2）學生能在原有的故事范本中，進行創編、模仿、制作，用簡單的技巧豐富故事內容。

（3）通過數字故事的鑒賞，培養學生對色彩、音樂、圖片的鑒賞能力。

（4）學生會在生活的情節和體會中尋找寫作材料，經過構思、寫作和修改形成一個2-3分鐘的精彩的文本故事。

2.過程與方法

（1）通過“顛倒課堂”、微信公眾平臺、愛班網絡平臺，采用課堂交流、互動、分享的教學過程達到課堂內容的講授。

（2）掌握圖片、音樂的搜集方式，以及常用的處理技巧，進而掌握制作數字故事的步驟。

（3）課堂教學中，采取分組協作的教學形式，小組分工完成教學任務。

（4）通過模仿、鑒賞、講述、創作數字故事的教學方法，學生可以對數字故事的形成過程有完整的理解并能夠進行完整的創作式操作性學習。

3.情感態度與價值觀

（1）提高學生對故事、圖片、音樂等事物的美的鑒賞力。

（2）開發了學生的多元智能，培養了學生的想象力、創造力、協作能力。

（3）學會合作，學會分享，形成團隊意識，培養學生多元智能。

（二）教學策略

本項目的實施策略是結合教師、學生和家長三位一體的全面開展。

教師方面：通過接觸和了解，參與項目的老師對數字故事還停留在知道的層面，所以對教師的數字故事制作的指導和教授是由作者團隊完成的，雙方合作學習，共同成長。

學生方面：主要進行兩個方面的教授，一是教授數字故事的制作技巧，最后是以數字故事呈現成果。二是學生在數字故事創作的過程中，教師與學生共同參與故事的腳本寫作和數字故事的制作，把故事用視覺化的數字故事來表達。課下老師通過建立qq群，愛班網等，用線上的方式和學生進行交流和溝通，通過百度云盤等多種方式進行數字故事微課程的發送，使學生能夠通過線上和線下相結合的方式實現有效的學習和分享。