移動智能終端未來的發(fā)展趨勢主要取決于兩個方面：一是所有教學資源的電子化，即將學生需要掌握的知識有效地轉化，但目前仍存在著諸如實驗等需要學生動手能力的活動或者課程；二是移動智能終端本身的性能和功能，即移動智能終端在技術性能上能滿足學生日常學習活動要求，同時在功能上學生能很方便地利用移動智能終端進行學習、完成作業(yè)等。

 

“985”高校、“211”高校及部分重點高校等在國家教育資金的大力扶持下，已經(jīng)建立比較完善的校園信息化基礎設施，在此基礎上，推進教學高校信息化管理應用系統(tǒng)建設則成為有效利用基礎設施、提高教學管理水平、提高服務能力的重要措施。伴隨著教學高校信息化管理應用系統(tǒng)建設，高校對技術支持服務的需求也在不斷提升，這將促進高校信息化管理應用系統(tǒng)軟件市場和技術支持服務市場進一步發(fā)展。

 

根據(jù)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》要求：“中央投入100 億元，加強職業(yè)教育基礎能力建設”，同時，“實施示范性高水平職業(yè)院校建設計劃，重點建設1000 所示范性中等職業(yè)學校和100 所示范性高等職業(yè)院校”。隨著“十一五”規(guī)劃的深入開展，“示范性”、“高水平”職業(yè)院校建設成為國家教育事業(yè)投入的重要組成部分。通過對各地職業(yè)院校信息化建設的長期跟蹤發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的信息化建設步伐近兩年明顯加快，已經(jīng)成為推動高等教育行業(yè)信息化建設快速發(fā)展的重要力量。

 

純粹的網(wǎng)絡多媒體教育應用行業(yè)的軟件服務商非常少，這也導致了產(chǎn)品用戶體驗較差。取而代之的是網(wǎng)絡專業(yè)的多媒體教育應用行業(yè)解決方案提供商。其從客戶的角度出發(fā)，通過代工、制造、研發(fā)、合資等各種方式，整合硬件、軟件、服務、運營以及內(nèi)容資源等各個環(huán)節(jié)，形成一套整體的解決方案。提供了從內(nèi)容資源收集、發(fā)布、業(yè)務邏輯控制、終端用戶業(yè)務體驗的流程，極大的提升了用戶的體驗及使用滿意度。

 

目前在專業(yè)的網(wǎng)絡多媒體教育行業(yè)應用市場上，解決方案提供商屈指可數(shù)，并且取得了良好的市場份額。例如威科姆科技依托強大的軟件平臺、服務運營及資源整合，通過“班班通”項目占據(jù)了河南省大部分中小學；華師京城在電子白板等硬件制造方面有很強的實力，通過與各個大學的合作，在資源和研發(fā)方面的實力進一步提升；巨龍科教依靠交互式電子白板及配套產(chǎn)品和數(shù)字遠教平臺打造了區(qū)域市場上的明星品牌。

 

教育移動應用重點環(huán)節(jié)分析

 

網(wǎng)絡教學服務。網(wǎng)絡學習平臺學習者可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)提供的環(huán)境、資源和服務，自由地選擇學習內(nèi)容和學習方式，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習，利用移動互聯(lián)網(wǎng)服務可以講文本、文檔、電子表格、演示文檔和其他類型的信息，以及各類云服務完全組合在一起，為網(wǎng)絡學習者提供豐富飛網(wǎng)絡學習資源和良好的平臺，便于網(wǎng)絡學習的開展，目前國內(nèi)已經(jīng)建立大量基于的教育資源中心、網(wǎng)絡學習平臺，逐步在教學中發(fā)揮出越來越重要作用。

 

主要特點是教師可以在平臺上開設網(wǎng)絡課程，學生可以自主選擇和課程內(nèi)容學習； 學生之間以及教師和學習者之間可以根據(jù)教、學的需要圍繞所教所學的課程進行討論、交流； 教師可以管理教學、編輯課件、在線考試、審批作業(yè)、組織在線答疑、統(tǒng)計學生學習情況等。

 

目前資源庫建設存在著教育資源分布不均勻、教學資源重復建設、教學資源共享程度低、教學資源孤島現(xiàn)象嚴重、缺乏相互協(xié)作等問題，移動應用作為一種新型的服務機制，能夠充分保證資源建設與資源服務的有效獲取。首先，用戶的請求可以迅速獲得響應，借助強大的處理能力，具有較強的服務響應數(shù)量及接入終端數(shù)量。其次，教育移動應用提供了平臺，用戶可以在供應商的基礎架構上構建自己的應用軟件來管理資源，用戶可以在各種移動智能終端之間同步獲取數(shù)據(jù)，并且進行分享，資源的使用范圍得到擴大。

 

網(wǎng)絡學習平臺學習者可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)提供的環(huán)境、資源和服務，自由地選擇學習內(nèi)容和學習方式，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習，利用移動互聯(lián)網(wǎng)服務可以講文本、文檔、電子表格、演示文檔和其他類型的信息進行有效地整合和應用，為網(wǎng)絡學習者提供豐富的網(wǎng)絡學習資源和良好的平臺，便于網(wǎng)絡學習的開展，目前國內(nèi)已經(jīng)建立大量的教育資源中心、網(wǎng)絡學習平臺，給網(wǎng)絡學習平臺提供了巨大的教學保證。

 

在教育系統(tǒng)中電子考場教育是一個重點。每年的重要考試特別是高考，教育部門都要進行對考場的監(jiān)視監(jiān)察，預防有作弊情況出現(xiàn)，教育部門對每個考場都要求實行電子監(jiān)考，巡察人員就在監(jiān)控中心察看考場的考試情況。在最早時，視頻監(jiān)控還是模擬時代，電子考場都在每個學校本地實現(xiàn)，在本地的監(jiān)控中心才能看到，考試時教育部門都需要現(xiàn)場去做巡察監(jiān)督工作。借助移動互聯(lián)網(wǎng)的，可以把每個學校的視頻監(jiān)控錄像機實時、高效地監(jiān)控情況通過網(wǎng)絡上傳到縣教育部門及市教育部門，通過管理平臺調(diào)用學校的視頻監(jiān)控出來就可以達到巡察和監(jiān)督的效果，同時可以根據(jù)食品識別技術對存在問題的考場進行實時監(jiān)督。

 

遠程教育。在教育網(wǎng)上通過系統(tǒng)進行在線實時收看遠程教育頻道，實現(xiàn)了遠程聽課、在線學習，解決了不能來到學校上課的難題。同時將信號推到教委平臺，供其他學校學生在家、圖書館或其他地方實時學習，也可以在課后觀看課堂錄像，完成學習任務，實現(xiàn)區(qū)內(nèi)學校資源，名師資源的平衡化。

 

自主式學習，即每個人根據(jù)自己需要，制定學習計劃和學習資源，多方位獲取知識。在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，將自主式學習資源集成在遠程共享平臺，涉及包括模擬實驗環(huán)境、課程教學錄像、電子圖書資源、電子課件等各種學習資源，學生可以根據(jù)自身的發(fā)展需要進行針對性選擇，為學習自主式學習提供條件。

 

協(xié)作交流式教學，是指學生可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以獲取相關的教學資源，而且可以進行及時的交流和溝通，搭建包括主要包括協(xié)作式教學技術平臺、協(xié)作式教學師資環(huán)境建設和協(xié)作式教學互動學習環(huán)境建設等進行有效的溝通、協(xié)作。

 

協(xié)作式教學技術平臺是以學校校園網(wǎng)絡平臺、教學實驗室等平臺為主，集成了在線文檔、電子郵件、日歷、即時通信、視頻等功能，學生可以登錄及時了解相關的信息。

 

協(xié)作式教學師資環(huán)境建設，通過將各位教師的教學資源在一個統(tǒng)一的平臺下進行整合與優(yōu)化，借助網(wǎng)絡，支持老師的異步教學研討、協(xié)作備課、知識交流與共享等，促進課程的改革與發(fā)展。

 

協(xié)作式教學互動學習環(huán)境建設，指導學生構建自主的學習環(huán)境。首先，教師可以根據(jù)學生的學習情況進行分組，合理搭配可以促進學生之間能夠促進；其次教師可以根據(jù)課程特點，要求學生在課程外、授課前后，通過網(wǎng)絡輔助教學平臺得以進一步學習，理解和掌握課程的知識；在此，教師可以知道學生自己構建自主學習環(huán)境，實現(xiàn)個性化學習，在平臺的使用和維護中，學生的個性化學習得以充分體現(xiàn)，學生成為主動的學習者，享受更多自由支配學習的權利。

 

個性化學習，指利用移動互聯(lián)網(wǎng)等技術，能夠通過畫面直接交流，營造不斷提問的效果，促進學生積極主動地進行探索式學習，重視網(wǎng)絡在學生生活和學習中的重要地位，靈活地選擇合適的媒介，按需提供更適合學生個性化學習，有力促進學生的學習和創(chuàng)新。

 

（本文摘自《中國移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及應用實踐》一書，由電子工業(yè)出版社出版）