摘　要：2003年教育部全面啟動(dòng)精品課程建設(shè)，經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展，精品課程建設(shè)取得巨大成效，但同時(shí)也面臨著諸如重教輕學(xué)、重硬輕軟等問(wèn)題，而開(kāi)源軟件Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有豐富的課程設(shè)計(jì)、靈活的教學(xué)方法、人性化的交互手段等優(yōu)點(diǎn)，能很好地解決精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：精品課程；Moodle；教學(xué)環(huán)境；學(xué)習(xí)模式；Wiki
　　中圖分類號(hào)：G250.73　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B　文章編號(hào)：1673-8454（2013）21-0041-03
　　為切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育部啟動(dòng)了精品課程項(xiàng)目。所謂精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。在教學(xué)方法與手段方面，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革；靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合。^[1]一、精品課程建設(shè)面臨的問(wèn)題
　　1.重教輕學(xué)
　　精品課程的建設(shè)涉及教師、學(xué)生、教材、媒體、技術(shù)、教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等的方方面面，是一項(xiàng)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程。而在目前的精品課程建設(shè)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師往往關(guān)注的是課程雄厚的師資、先進(jìn)與完善的教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等直接作用于學(xué)生的教學(xué)環(huán)境建設(shè)重視不夠，存在較為突出的重教輕學(xué)問(wèn)題。
　　由于教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)活動(dòng)、相互配合的過(guò)程，如果沒(méi)有教師和學(xué)生共同的參與和配合，高效的教學(xué)過(guò)程就難以發(fā)生。目前的精品課程大多還是以教為中心，強(qiáng)調(diào)教師的作用而忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，激發(fā)不了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也缺乏創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要把知識(shí)傳遞給學(xué)生還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此在精品課程中，教師不能再沿用傳統(tǒng)課堂中所用單一的教學(xué)方法，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新。
　　2.重硬輕軟
　　許多高校在進(jìn)行精品課程的建設(shè)時(shí)，都加大對(duì)硬件的投入，而忽視了軟件資源以及人力資源方面的建設(shè)。目前，雖然大多數(shù)精品課程都提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但缺乏有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的材料，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)方面作用不大。另一方面，往往以計(jì)算機(jī)專業(yè)人員替代教育技術(shù)人員工作，從而忽略了對(duì)先進(jìn)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的運(yùn)用，缺少了對(duì)整個(gè)課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，難以發(fā)揮精品課程的示范和輻射推廣作用。
　　此外，精品課程的建設(shè)過(guò)程缺乏學(xué)生的參與，課程的選擇多以專家、教師的意見(jiàn)為主，忽視學(xué)生的特點(diǎn)和需求。在建設(shè)中，由于學(xué)生無(wú)法參與，也就無(wú)法提供一些建議和修改性意見(jiàn)。在課程建設(shè)好后，忽視對(duì)學(xué)生反饋意見(jiàn)的收集，難以對(duì)課程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和修改。
　　基于以上對(duì)精品課程建設(shè)存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，通過(guò)一些研究與實(shí)踐，筆者認(rèn)為目前流行的Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境平臺(tái)能夠很好地解決上述所提到的問(wèn)題，所以下面對(duì)Moodle的系統(tǒng)功能進(jìn)行介紹。
　　二、Moodle平臺(tái)及系統(tǒng)功能簡(jiǎn)介
　　Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Environment，即面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）既是一種課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，也是一個(gè)信息化的教學(xué)管理平臺(tái)。它建立在社會(huì)建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ)上，因其開(kāi)源、免費(fèi)、簡(jiǎn)單易用、先進(jìn)的教育理念等特點(diǎn)得到全世界教師的廣泛關(guān)注，目前已成為首推能替代Blackboard的、適合多種教育形式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。它很重要的一個(gè)特色是以社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想為其設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是平等的主體，他們可以互相協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同建構(gòu)知識(shí)，合作解決問(wèn)題。^[2]
Moodle主要有網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理三大功能，其中課程管理模塊功能強(qiáng)大，能對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)測(cè)驗(yàn)等進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。Moodle除了能支持多種形式的資源如文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等外還提供豐富的課程活動(dòng)如論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、投票、聊天室、作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查、程序教學(xué)、互動(dòng)評(píng)價(jià)、Blog、Wiki、WebQuest等，幾乎涉及了實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的大部分功能。另外Moodle還支持多種語(yǔ)言環(huán)境，適合不同國(guó)家不同語(yǔ)種的教師學(xué)習(xí)、使用。