摘　要：2003年教育部全面啟動精品課程建設，經過10年的發展，精品課程建設取得巨大成效，但同時也面臨著諸如重教輕學、重硬輕軟等問題，而開源軟件Moodle網絡平臺具有豐富的課程設計、靈活的教學方法、人性化的交互手段等優點，能很好地解決精品課程建設中存在的問題，提高精品課程建設的質量。
　　關鍵詞：精品課程；Moodle；教學環境；學習模式；Wiki
　　中圖分類號：G250.73　文獻標志碼：B　文章編號：1673-8454（2013）21-0041-03
　　為切實推進教育創新，深化教學改革，全面提高教育教學質量，教育部啟動了精品課程項目。所謂精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。在教學方法與手段方面，以先進的教育理念指導教學方法的改革；靈活運用多種教學方法，調動學生學習積極性，促進學生學習能力發展；協調傳統教學手段和現代教育技術的應用，并做好與課程的整合。^[1]一、精品課程建設面臨的問題
　　1.重教輕學
　　精品課程的建設涉及教師、學生、教材、媒體、技術、教育思想、教學內容、教學方法及手段、教學環境、教學管理等的方方面面，是一項綜合復雜的系統工程。而在目前的精品課程建設中，學校領導和教師往往關注的是課程雄厚的師資、先進與完善的教學內容等，對教學條件、教學方法與手段等直接作用于學生的教學環境建設重視不夠，存在較為突出的重教輕學問題。
　　由于教學過程是教師和學生雙邊互動活動、相互配合的過程，如果沒有教師和學生共同的參與和配合，高效的教學過程就難以發生。目前的精品課程大多還是以教為中心，強調教師的作用而忽略了學生的主體地位，使學生的主觀能動性得不到發揮，激發不了學生主動學習的興趣，因此，學生的學習活動也缺乏創新。在教學活動過程中，教師不僅要把知識傳遞給學生還要教會學生學習的方法，因此在精品課程中，教師不能再沿用傳統課堂中所用單一的教學方法，要充分利用現代信息技術手段，改變傳統的教學理念，實現教學方法及手段的創新。
　　2.重硬輕軟
　　許多高校在進行精品課程的建設時，都加大對硬件的投入，而忽視了軟件資源以及人力資源方面的建設。目前，雖然大多數精品課程都提供了豐富的學習資源，但缺乏有助于學生個性化發展的材料，對促進學生的能力培養方面作用不大。另一方面，往往以計算機專業人員替代教育技術人員工作，從而忽略了對先進教育思想、教學方法、教學模式的運用，缺少了對整個課程的系統化設計，難以發揮精品課程的示范和輻射推廣作用。
　　此外，精品課程的建設過程缺乏學生的參與，課程的選擇多以專家、教師的意見為主，忽視學生的特點和需求。在建設中，由于學生無法參與，也就無法提供一些建議和修改性意見。在課程建設好后，忽視對學生反饋意見的收集，難以對課程進行全面的評價和修改。
　　基于以上對精品課程建設存在問題的認識，通過一些研究與實踐，筆者認為目前流行的Moodle網絡教學環境平臺能夠很好地解決上述所提到的問題，所以下面對Moodle的系統功能進行介紹。
　　二、Moodle平臺及系統功能簡介
　　Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Environment，即面向對象的模塊化動態學習環境）既是一種課程管理系統和學習管理系統，也是一個信息化的教學管理平臺。它建立在社會建構主義的理論基礎上，因其開源、免費、簡單易用、先進的教育理念等特點得到全世界教師的廣泛關注，目前已成為首推能替代Blackboard的、適合多種教育形式的網絡學習平臺。它很重要的一個特色是以社會建構主義的教學思想為其設計的理論基礎，即在教學活動中，教師和學生是平等的主體，他們可以互相協作，并根據自己已有的經驗共同建構知識，合作解決問題。^[2]
Moodle主要有網站管理、學習管理、課程管理三大功能，其中課程管理模塊功能強大，能對教學活動、教學資源、教學測驗等進行系統設計。Moodle除了能支持多種形式的資源如文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等外還提供豐富的課程活動如論壇、測驗、資源、投票、聊天室、作業、問卷調查、程序教學、互動評價、Blog、Wiki、WebQuest等，幾乎涉及了實際教學活動的大部分功能。另外Moodle還支持多種語言環境，適合不同國家不同語種的教師學習、使用。